21年老字号，名不虚传！第40届现代与经典全国小学语文（南京）教学观摩研讨会纪实（一）

十月的南京，桂香满城。

2026年10月16日至18日，第40届现代与经典全国小学语文（南京）教学观摩研讨会在南京工业大学（丁家桥校区）礼堂举行。

三天时间，14位全国知名小学语文教育专家、名师云集金陵，观摩课、课后分享、专题报告一场接一场，来自全国各地的小学语文教师共赴这场精神之约。

现代与经典活动，自2005年举办，至今，已21年历史了。三天听下来，许多老师不约而同地说了同一句话：21年老字号，确实名不虚传。

现代与经典全国教学观摩研讨会，是无数小学语文老师心中的老朋友。

一届又一届，它把全国最优秀的语文教师请到讲台中央，把最真实、最有思考含量的课堂敞开给一线老师看。

第40届现代与经典全国小学语文（南京）教学观摩研讨会，传承语文教学的经典之道，也回应人工智能时代的全新命题。

三天的日程排得满满当当：

10月16日上午，薛法根、孙双金同台执教；

10月16日下午，魏星、徐飞、何捷接连开讲；

10月17日上午，焦建利带来AI专题报告，赵志祥再上《曹冲称象》；

10月17日下午，何必钻、曹海永、彭才华依次登台；

10月18日上午，陈志萍、王欢、郭学萍、罗才军为这场盛会画上圆满句号。

观摩课与课后分享、专题报告穿插进行，上课的是名师，评课答疑的也是名师。听课老师既能看到完整的课堂，又能听到课堂背后的设计逻辑——这正是现代与经典多年来最受欢迎的地方：不只让你看一节好课，更让你看清好课是怎么来的。

从报到的井然有序，到住宿的妥帖安排；从精心安排帮助照相，到每个座位前为笔记准备的桌子；从会场的音响、灯光、温度，到日程的准时推进、环节的紧密衔接……三天时间，这样大规模的活动，环节一环扣一环，没有一处慌乱，没有一处敷衍。

这份从容，靠的不是临场发挥，而是21年、40届一场一场办下来的沉淀。

从课程内容到会务安排，都能看出主办方是在用心办活动。有老师在朋友圈里这样写道：以前总听人说现代与经典是培训界的老字号，这次亲身来过才知道，名气真的是一场一场办出来的。处处用心，处处舒心，21年老字号，确实名不虚传。

一场研讨会的分量，最终要讲台上的人来撑起。第40届现代与经典全国小学语文（南京）教学观摩研讨会的专家阵容，用参会老师的话说，不仅把小语界的顶流都请到了南京，也有初出茅庐的新秀。

他们中，有深耕语文课堂数十年的著名特级教师，有走在教育技术前沿的高校教授，有全国赛课一等奖得主，也有南京本地的学科带头人。老中青三代同堂，经典与现代交辉。

王欢　南京市天正小学　鼓楼区学科带头人

孙双金　南京市金陵中学附属小学校长　著名特级教师

何捷　福建闽江师范高等专科学校　全国赛课一等奖获得者、全国知名教师

何必钻　浙江省温州市教师教育院教研员　著名特级教师

陈志萍　南京市天正小学　鼓楼区学科带头人

罗才军　浙江省杭州市拱墅区教育局党委委员、总督学兼卖鱼桥小学教育集团总校长　著名特级教师

赵志祥　广东省深圳市教育科学研究院　全国知名教师

徐飞　江苏省苏州中学附属苏州湾学校副校长　著名特级教师

郭学萍　南京市鼓楼区第二实验小学副校长　著名特级教师

曹海永　南京市长江路小学书记　著名特级教师

焦建利　华南师范大学教育技术学教授、博士生导师、未来教育研究中心主任

彭才华　广东省东莞市莞城建设小学副书记　著名特级教师

薛法根　江苏省苏州市吴江区小学组块教学研究室主任　著名特级教师

魏星　江苏省无锡市梁溪区教师发展中心　著名特级教师

江苏、浙江、福建、广东……天南海北的名师因现代与经典聚到一处。

下面，就让我们重新走进三天的课堂，看一看名师们究竟带来了怎样的精彩。

薛法根《只有一个地球》：把读懂道理变成学会说理

六年级观摩课《只有一个地球》，著名特级教师薛法根一上来就把学习重点掰得很清楚：课文讲的是保护地球，但这节课要学的不是地球很重要，而是作者怎样把自己的观点说明白。

学生很快找到全文的观点句——只有一个地球，所以要精心保护地球。薛老师不急着往下走，而是带着大家找关键句、圈关键词，一条条梳理理由：地球既美丽壮观又渺小，自然资源有限，人类无法移居别处。三条理由摆上黑板，他又追问：这三条理由的顺序，能不能调换？

这一问，问出了课堂的深度。学生从一开始只会说层层递进，到逐渐讲清：生活空间有限、生存资源有限、又不能靠迁往别处解决问题，三者环环相扣。薛老师要的从来不是一个正确的术语，而是学生真正把关系讲出来。

最见功力的是还原说理环节。他从课文能不能移居的疑问倒推：作者写前两条理由，究竟是在回应读者心里的什么想法？学生由此还原出地球很大用不着保护、资源很多取之不尽等潜在质疑——说理，一下子有了明确的对象和针对性。

课堂的迁移任务落到节约用水上。学生针对水很多、污水可以处理、将来可以从别处取水等真实疑问，分组从资料中挑选事实作答。薛老师提醒大家：先圈画关键词，别整段照抄；交流时比一比哪种说法更有说服力；把专业术语改成普通人听得懂的话。

课后分享中，薛法根提出解读说理文的四个问题：说的什么理、怎么说的理、为何这么说、我会怎么说。他把说理教学的要点概括为目的性、对象感和可信度——为什么说、对谁说、能否让人信服。最后他特别强调换位评价：把自己放到读者的位置，想一想还有哪些地方不可信、不充分。

著名特级教师、南京市金陵中学附属小学校长孙双金带来的，是四年级组诗教学。他以一个问题贯穿全课——古今的人，为什么都喜欢登高？

课堂从南京孩子熟悉的紫金山、明城墙聊起，自然进入苏轼的《题西林壁》，再比较阅读王安石《登飞来峰》，最后用范读和诵读学习陈子昂《登幽州台歌》。三首诗，构成一条悟理—励志—抒怀的登高线索。

教《题西林壁》，孙老师字字落实。学生把题误理解成提携，他顺势引向题写；为辨清岭与峰，他用手指作比，再让学生用连绵起伏、陡峭等词语连贯表达。最精彩的是后两句的处理——他抛出一个矛盾：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，难道看到的不是庐山真面目吗？

小组讨论后，一个孩子说出是，但只是一部分，把真与假的简单判断，推进成了局部与整体的辨析。接着，孙老师让学生为要识庐山真面目续一句七字诗。必从多个角度看、看清全貌才是真，孩子们的答案各不相同，课堂却始终允许这种差异。

教《登飞来峰》，他让学生同桌互讲诗意，再从最高层、不畏引向志向与自信；教《登幽州台歌》，他两次范读，讲怀才不遇的背景，带学生在配乐诵读中体会念天地之悠悠，独怆然而涕下的苍凉。

课后答疑时，一位老师请教：教《圆明园的毁灭》时，学生总达不到预设的情感高度怎么办？孙双金没有直接给答案，而是先反问你究竟提了什么问题，然后给出建议：基于文本、提供支架、保持儿童能够达到的高度。情感与价值的引导，应该从文本里自然生长出来，而不是硬拔上去。