参加现代与经典活动,做一个学习型教师

2018-04-26

世界那么大,我要去看看。”4月20日--22日有幸在古都南京参加第26届“现代与经典”全国小学数学教学观摩研讨会,在此老师们近距离接触了名师,聆听他们精彩不断的示范课,从中领略他们不一样的教学风格,深厚的教学功底和精湛的教学艺术。

经过三天的学习,第一感觉就是教学视野更开阔了,平时教学中遇到的一些困惑解开了。再有就是一直也在参加教研活动,但感觉很多时候并没有什么收获,因为我们的教研活动经常囿于一个小圈子里,没有能真正了解全国数学教研大环境的发展变化,特别是一些与课堂实践教学有关联的教学理念和教学方法,我们很多时候只是在死搬硬套。即使是对一节课内容的分析和讨论,往往没有一些出人意料的设计和想法。

平时讲完一课较难的内容,一做作业就会出现这样的结果:优等生基本已经掌握,只会出现少量的失误;中等生迷迷糊糊只是在生搬硬套,误打误撞;问题学生只能望洋兴叹,只能做对一些简单的问题。批改练习后再反馈,讲解错题,再练习一次,发现优等生基本上全部掌握,中等生稍有进步,但还是稀里糊涂,问题生还是一窍不通。如此反复,生生把脑力劳动转化为题海战术式的体力劳动,且整体成绩提高的不多。这类问题一直出现在我的教学中,我百思不得其解,通过这次学习,让我豁然开朗了,知道今后怎么去解决教学中的“拦路虎”。

作为一个工作在教学一线的教师,我把学习所得与平时教学的一些做法进行对比反思,有以下几点体会,与大家一起交流:

(一)   教学理念的更新让课堂更具有开放性。

教育理念的内涵很丰富,即是关于教育方法的观念。有什么样的理念指导就会有什么样目标下的课堂。我们平时教学也知道紧跟课程标准,不能仅仅为了分数而让学生学习,要关注学生整体素质的成长和能力发展,但很少思考我们的社会需要什么样的人才,这些孩子二十年后,能否成为社会需求的人才。他们学到知识成才后愿不愿意为他的国家工作,会不会一边享受着公民的权益,一边羡慕某个发达国家的繁荣?

张齐华老师执教观摩课《“数”说淘宝》(六),并作报告《让数学核心素养落地生根》。由网购产生的一系列追问,学生们随即展开激烈的讨论,得出了无数种可能,开展了极其精彩的论述,从购买力到物品质量;从购买的种类到快递的速度,甚至引出了互联网、奢侈品、贫富差距、宅男宅女的分析、需求……让所有人不得不感叹孩子们广阔的思维与数学的魅力。课堂中问题的答案没有谁对谁错,有的是探讨,分析,推理,完全超出了课本,直接延伸至学生的日常生活和社会经验。让我们不仅仅看到了数学来源于生活,服务于生活,更多的感悟是生活也教会了学生解决数学问题的策略,数学让学生们有更多的热情投入生活,关注国家经济的发展,关心国家在世界经济中的地位。

一般数学老师会认为这是语文或者思想品德老师的事情,数学太过理性,也没有国界,无需再教学中涉及。知识虽然不分国界,但学知识的人应该学会忠于自己的民族和国家,每一门课的教学都应该让学生感知到这一点。

(二)   轻松学习氛围的营造有效激励学生参与学习。

良好的课堂学习氛围是指课堂教学的情景符合学生的求知欲和心理特点,师生之间、同学之间关系和谐,学生产生了满足、愉快、羡慕、互谅等积极的态度和体验。巴班斯基说:“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛,有着重大作用。有了这良好的气氛,学生的学习活动可以进行得特别富有成效,可以发挥他们学习可能性的高水平。”我们平时教学老是端着老师的架子,无法真正做到放松心情,与学生一起愉快的上完一节课。

虽然每位老师教学风格迥异,语言表达各具特色,但都有一个共同点:亲切,热情,循循善诱,富有亲和力。课堂学习就像是一个娓娓道来的故事,或是一次充满激情的冒险,或是一段谈笑风生的交流,或是一场精彩纷呈的游历。强震球老师的课活泼、生动、有趣 ,老师就像在和学生一起学习,没有一点距离感。罗鸣亮老师的数学课堂是让每个孩子都真正的动起来,鼓励每位学生积极参与学习,把课堂充分交给了学生,引导学生自己挖掘本节课知识的内涵,真正做到了老师是“导演”,学生的“演员”

徐斌老师设计的练习题形式丰富,有拍手游戏,魔术红、蓝带子等,不同形式的练习激发了学生的兴趣,给学生一个惊奇有趣的课堂。课堂已经不是讲堂,而是学堂。贲友林老师的课堂充分释放了学生的潜能,可以看出孩子们和贲老师的关系很融洽,信任老师,喜欢老师,因而课堂上思维非常活跃。

(三)   问题引领成为学生思维发展的线索。

数学教学关键在于促进学生思维发展,而不是所谓的会答题,考高分。要想一节课让学生有思考,而且是深刻的思考,“问题引领”必不可少,它将成为学生思考的一条线索。教学需要老师的引领,学生需要引领下的思考。没有问题引领,学生的探究就会失去方向,或者只是肤浅的学习。在老师的引领下学生会想,敢说,会做,这才起到了引领的最终的作用。贲老师注重学生数学思维的培养,不仅是学习解决问题,更注重让学生学习解决问题的方法,是 “以学为中心”的数学课堂,留给学生的是大问题、大空间、大智慧。这样的课堂,学生学到的不仅仅是知识,更是一种受用终身的学习能力。

问题引领需要老师预设好,根据课堂教学情况把控好,要能反应本节课的核心思想;问题引领要能体现学生思维的含金量,不需要思考就能回答的问题,没必要成为教学中的引领问题;问题引领要适可而止,能给学生留出大胆思考的空间;问题引领要善于把握时机,激起学生对学习内容产生疑问,学生有疑问才能有思考,有探究。

(四)   教材的深度分析和创新使用有效提高课堂学习效率。

平时备课也很注意分析教材和研究参考书,弄懂每节课的重难点和学生知识水平,但是听了黄爱华老师的《认识比》才知道自己对教材的把握是多么的肤浅。黄老师的这节课,只从内容安排上来说,主要是让学生掌握比的意义。他没有把例题作为学习重点,而是利用生活中的一些实例,让学生先认识比的意义,并且延伸到课后,把比的知识和以后学习的比例联系起来,把例题作为一个练习,也作为一个爱国主义教育的素材来学习。他把有限的教材内容充分合理的加以拓展,既完成了教材安排的学习任务,又让学生真正的体会到新旧知识的联系,以及对更多新知识学习的期待。他这样对教材的分析、把握和使用,真正实现了教材编写的意图,促进学生对“比”部分知识的自我建构,对未学知识部分的渴求,课堂效率大大提高。

这些课给我们提供了一些如何研究教材的正面事例,除了要关注教材本身的内容,重要的是要找到前后知识点之间的内在联系,关键是设计一些合理的教法,让学生能融会贯通;学会选择更贴近学生认知实际的实题,突破学习重难点;能更科学的使用教材,发挥教材的最大作用。

(五)   “情感体验”始终贯穿一堂课的学习活动中。

教育教学不能急功近利,也不会一蹴而就,需要老师倾心去投身课堂。一堂好课可以让老师的心血和热情通过整个教学过程展示出来,即是知识的传授,更是情感的表达。与学生的融洽互动,师生之间一个手势,一个眼神,一句亲切的互侃,都是教与学的情感体验,学生的思维更加灵动,表达更加愉悦生动。

强震球老师的课,给我带来别样感受,本次课最大的亮点在于强老师和学生比赛画圆这一环节,促使学生引发思考,从而发现“失败”的原因,直观的感受圆的半径是固定的。当学生画圆失败的时候,他们也尝试了重画,但还是画不好,两个孩子很着急,不知道怎么回事,一脸懵懂地看看老师。老师用得意的口吻说,“来,试试老师画圆的工具!”学生试后,恍然大悟:“老师,您完全是坑爹呀!”原来画不好的原因就在这个工具里。把听课的老师们都搞得哄堂大笑。这个设计超乎我的想象,也让我深深的思考,这时老师和孩子都好像变成了课堂上的顽童,失败的时候一脸茫然但还在尝试,弄懂原因后豁然开朗,嗔怪老师设计了一个陷阱让自己上当。如果每个知识点我都可以想出这样好的方法,孩子的学习将是多么幸福呀!课堂不再是干巴巴,严肃的讲解或缺乏趣味的活动,老师对教学的热情表达的一览无遗,学生对老师热爱和对学习的专注展示的淋漓尽致。

 总之,这次南京之行收获满满,精彩的课堂情景仍如在眼前,发人深省的话语如在耳边,这不仅仅是一场缤纷的教育盛宴,更多的是对自己今后教学的反思与改进,给我今后的教学提供了学习的优秀案例,让我更有信心做一个优秀的老师,做一个孜孜研究型的老师。

      湖北省襄阳市大庆路小学   王  芬

2018年4月26日

作者后记:我是来自湖北省襄阳市樊城区大庆路小学的一名数学老师,很有幸能去南京参加第26届“现代与经典”全国小学数学教学观摩研讨会,很荣幸能与大家一起分享我的感想,愿我们都能不虚此行,原这样的研讨会能给我们最好的学习和借鉴,成就我们最好的课堂!


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