无锡4天3夜后,我问我自己 翁倩蕾

2016-11-25

无锡4天3夜后,我问我自己……

福州教育学院附属第四小学 翁倩蕾

一只行李,一个人,从温暖如春,到寒意阵阵。这是一种怎样的体验?

是心之所向!

在《面积》一课中,华应龙老师的佛家禅语——真空妙有,让人反思,是不是我们老师太爱“教”了?想把世上所有的知识都一股脑儿的教给学生,告诉学生“物体的表面或封闭图形的大小,就是它们的面积。”告诉学生“你可以这样测量面积的大小,你可以那样比较面积的大小……”

孩子们就真的学会面积?真的明白如何比较面积的大小?就不会再犯错了吗?不,华老师告诉我们,在这世上,有些错总是要犯的,犯得越早,造成的伤害也就越小。我们老师要做的,就是寻找错误中的正确。放手让学生错,化解学生的错,让学生真正的学会学习。

 

让学生真正的学习,是学习共同体中所强调的。我们学校在实施学习共同体,其中的一项就是要让孩子们学会与文本对话。我也一直在思考,所谓的与文本对话应该怎么对话呢?黄爱华老师的课给我了很大的启发。

两课同上——一面给孩子们上课,一面给老师们讲解环节设计的目的。在《解简易方程》一课中,我了解到,原来课本中的情境图可以化身为连续剧剧本;原来课本上的每个符号都是有深意的——“句号”表示陈述事实,“省略号”表示有所疑虑,“感叹号”表示惊喜发现。以前老师们会觉得书本上的情景太无趣,所以没能很好的考虑情景的作用,连老师都“嫌弃”课本,如何让孩子们爱上?回归课本让学生把课本看成漫画、剧本,从而让孩子们爱上数学书。

 

要让学生爱上数学课本,爱上数学,其实,老师的能力很重要。张齐华老师,告诉我们,要做一个有能力的老师,我们必须具备数学素养+教学素养+人文素养,简称核心素养。具体来说,就是做一个拥有深厚的数学功底、精湛的教学技艺以及温暖的人文情怀的老师。再通俗一点,就是做一个有眼光、会实践、懂得真善美的老师……要成为这样的老师,应该很难吧?不过,梦想还是要有的,万一实现了呢?

就像每每,听起身边的老师提起,数学界有“三华”——华应龙、黄爱华和张齐华。我的心中总是无限的感慨,什么时候才能听到这三位大师的课呢?

就在2016年,就在11月,就在无锡,就在现代与经典,我的愿望不是实现了吗?

 

是念念不忘!

记得第一次听俞正强老师的课,俞老师上的是《植树问题》,全程我就一个感受——快乐。第二次听俞老师课是,他上的是《平均数》,全程我就一个感受——快乐。第三次听俞老师的课,就是在无锡,就是《用字母表示数》,这次,除了快乐,更多的是思考。俞老师为什么一次次的追问,为什么当有孩子已经得出正确答案,依旧会问孩子们“你听懂了吗?”“听懂了什么?”即使花费了一些时间,即使并没有从孩子的口中得到任何答案。俞老师,何必多此一举呢?

所以,我设身处地的想了一下,如果,我是那个被追问的孩子,当我答不上来的时候,我当下只有一个想法,“老师,快点去问其他人。”接着,我会想“为了下次提问,我会回答,我一定要认真听听其他同学是怎么说的……”

一个简单的问题,一段耐心的等待,换来的是对学生的尊重,换来的是学生的主动学习。

 

第一次见到罗老师的时候,他在上课,单看课堂氛围,我以为他是综合科的老师,再看黑板,原来是数学课,是一个怎样的老师,让数学课如此欢乐?第二次见到罗老师,他在舞台上侃侃而谈,说自己的见解,说自己的感想,给我启发无数。第三次见到罗老师,他就在我面前,告诉我,如何才能上好一节课,告诉我,别害怕,让学生说,告诉我,我们一起努力。

和罗老师的聊天中,我往往有啥说啥,说自己内心的想法,说自己的困惑,说自己的焦虑,说自己的遗憾。我不禁在想,罗老师是不是有一种魔力?这种魔力叫安全感,叫尊重。

《你知道吗?》这节课中有一个很小的细节,一个孩子在一开始说自己笨,罗老师不做评价,直到这个孩子回答了一个问题,罗老师立马接话:“看来你一点都不笨。”那时候我看到学生一愣。是啊,罗老师用事实说话,不是空虚的安慰,“你怎么会笨呢?”而是在孩子努力之后,告诉孩子,你不笨。时间上的差距,让孩子得到尊重、得到安全感。

在课堂中,安全感何其重要,当孩子们感受到这是一个安全的环境,孩子们才想说、敢说、会说。而我们老师,需要做的,就是创造机会,让学生想讲道理;关注本质,让学生会讲道理;深刻思维,让学生讲清道理。恰恰这几点就是罗老师所做到的,一个记得所有学生说的话的老师,一个敢于让孩子在课堂上发声的老师。

和俞老师、罗老师的缘分浅浅淡淡,但一直念念不忘,何时才能再续此缘?

就在2016年,就在11月,就在无锡,就在现代与经典。

念念不忘,必有回响。

 

是见贤思齐!

当听到郑毓信教授的讲座时,我深有体会。当我们过分追求课堂热闹,孩子们动手实践的时候,是不是少了一些让学生思考的时间?我们是不是颠倒了“动手”和“动脑”的关系?

郑教授告诉我们,“无论教学中采取了什么养的教学方法或模式,我们都应更加关注自己的教学是否真正促进了学生积极地去进行思考。”是的,我们应该要防止“表面上的热闹”,追求的应该是“思想上的热闹、思维碰撞中的热闹”。让孩子认真地想,静静地听,轻轻的说,这才是我们所要追求的课堂。

子曰:“见贤思齐焉。”

我说:“见郑教授,思如何上好课焉。”

 

见了想见的人,遇到未曾想到的事,虽阳光没那么正好,虽微风拂面有些哆嗦,但我心中阳光正灿烂,微风正和煦,行走于两个世界,幸运如我。

 

 



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