《会走路的树》第二课时教案设计

2015-07-26

23 会走路的树

第二课时

响水中心小学  张利平

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、鼓励学生在课堂上发表与众不同的想法和见解,培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
3、通过多种语言实践活动,提高学生语文素质。

教学重准点:
  重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。
  难点:鼓励学生在课堂上发表与众不同的想法和见解,感受角色的思想感情,体会人与人之间的友好。
教学准备:
   制作多媒体课件、动物头饰。
设计理念:
  国家“语文课程标准”指出,一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期课本,正是把课文当载体落实这一个性化目标的良好举措。针对语文“个性化阅读”的要求,在教学时,我力求体现以下三点:
  一、学出情趣
    文学本是有情物。童话的字里行间充溢着情和趣。有了趣,才吸引孩子们注目,想读,爱读,读中追根求源,读后掩卷静思;有了情,才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵,感动他们,激励他们。

二、学有思想
  《语文课程标准》指出:“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”《会走路的树》一文教学中有许多值得让学生充分展示自己思想的空间,让学生在读书中思索,在思索中读书,使语文学习个性化、生活化。在课文的留白处,我就设计了几个说话训练,加深了学生对课文的理解,培养了学生的说话能力,而且有利于培养学生的想象能力,引起学生学习的浓厚兴趣。

三、学会感激
  《会走路的树》一课的课后练习设计了这样一道题:“4、续讲故事。‘小鸟来到小驯鹿的家……’”
  教学时,我紧紧抓住这一题,让孩子们充分利用教材资源,结合生活,结合实践,学习语文,运用语文,在读懂课文的字与词、文与意的基础上,进一步读懂课文的情与感、头与尾、内与外,从而丰富语言积累,形成良好的语感,切实提高阅读与表达能力。从而体会到,既然动物们能和睦相处,我们人类也应该和睦相处,珍惜今天的幸福生活。

教学过程:

一、揭题、复习。

1、上节课,我们学习第23课,齐读课题。

2、上节课,我们认识了许多生词宝宝,学习了课文的主要内容,今天,生词宝宝也来到咱们教师,同学们还认识他们吗?检查字词掌握情况。

3、课文中会走路的树指导是谁呢?(结合学生回答板书)

、读中感悟   放飞想像

(一)学习课文一至四自然段。

1、学习第一自然段

(1)春天的早晨,一棵会走路的树在树林里走来走去,小鸟看见了,心里会怎么想?(理解好奇)

(2)谁能学着小鸟的样子问一问?(让学生充分读,适时评价)

(3)小鸟这样问了,小树是怎么回答的?

(4)小组交流。和你的同桌一起读一读小鸟和小树的对话吧!

2、小树又是怎么做的呢?请同学们默读第二至第三自然段,并画出有关的词句。

(1)反馈

你觉得小树对小鸟怎么样?是从哪些句子中体会到的呢?例如:(1)“小树带着小鸟玩了好长时间,才把小鸟送回家。”师:玩了好长时间,还把小鸟送回家,小树多么喜欢、关心小鸟呀。

(2)我们开个小小的读书会,赛一赛,看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护,以及他们之间的快乐相处读出来。

(3)引导想象。小树和小鸟会去哪里,看见了哪些有趣的东西了呢?

出示:会走路的树带着小鸟来到_小溪边_,看见了_游动的鱼儿_;他们又来到__,看见了__。

(4)小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子,小鸟长大了,终于要离开小树了。假如你是这只小鸟,要离开“天天陪他”一起玩的小树,这时,你的心情会如何呢?会对它说些什么?展开想像,自己先练说,同桌互说,全班交流

(二)学习课文五至九自然段

过渡:小鸟依依不舍的和他的好朋友分别了,在分别的日子里,小鸟无时无刻的不在想念了那棵会走路的树,第二年春天一到,小鸟就迫不及待的飞回来了。这次它遇到了(生:小驯鹿),他们之间又会说些什么呢?请同学们自由读5——9小节。

1、指名交流读后的感受。

2、学生交流过程中相机指导朗读。

A生:“你也是一棵会走路的树吗?”读出了小鸟对驯鹿爸爸的思念之情。

师:是的。小鸟第一次和小驯鹿见面,用了也这个字说明它的脑子里一直思念着上年的那棵会走路的树。

再来读读这句话,读出对小鸟的思念之情。

小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟,当时想到了哪些?想说哪些话?
    你会像小鸟一样叫起来吗?(让学生通过朗读体会小鸟高兴和激动的心情)

B生:“是的!是的!”小驯鹿也激动起来。读出了小驯鹿很高兴。

师:小驯鹿激动起来。小驯鹿为什么激动,小驯鹿的话里有两个“!!”表达了小驯鹿的激动心情。

3、分角色读小鸟和小驯鹿的对话。

(1)、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。
(2)请两个同学登台戴头饰表演,教师旁白。

三、作业:激发想象,续编故事。

美丽的小驯鹿带者小鸟回家,小鸟看见小驯鹿的爸爸,会是一番怎样的情景呢?展开你们的想像翅膀,看谁的故事编的最生动,最形象!

 

反思:每个孩子的心中都有一盏渴望求知的灯,作为教师应该想方设法点燃他们。唤起学生的阅读期待,不仅有利于激发学生强烈的阅读兴趣,还顺应学生的学习需要,从而使课堂弥漫生命的张力。在开始教学课文内容时,我让学生思考:小鸟看见会走路的树后心里会想些什么?学生的问题很多:树怎么会走路呢?这棵树为什么是金色的呢?这样一来就激起了学生学习课文的兴趣,学生带着问题自己读课文,再了解课文的内容,就兴致勃勃了,充分体现了学生是学习的主人,而且远比老师提问题效果好。在课文的留白处,我就设计了几个说话训练,比如,会走路的树带小鸟看见了许多有趣的东西。我就设计了以下练习:会走路的树带着小鸟来到_小溪边_,看见了_游动的鱼儿_;他们又来到__,看见了__。做到半扶半放。又如:小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子,小鸟长大了,终于要离开小树了。假如你是这只小鸟,要离开“天天陪他”一起玩的小树,这时,你的心情会如何呢?会对它说些什么?展开想像,自己先练说,同桌互说后再全班交流。这样不仅加深了学生对课文的理解,培养了学生的说话能力,而且有利于培养学生的想象能力,引起学生学习的浓厚兴趣。


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