《水乡歌》教学片断实录与反思

2015-07-20

水乡歌》教学片断实录与反思

 

杨霞

 

《水乡歌》是一首清新优美的诗歌,语言简洁干练,明白如话,内中却包含了丰富的水乡画面,较强的生活气息,诗歌的意境由此而生。根据文本的特点和低年级学生的认知水平,我将引导学生“入情入境地读”作为贯穿本课教学始终的一条主线。教学中我首先积极创设情境,调动学生高昂的学习情绪,使其真正进入诗人所描绘的意境,从而去领悟,去体验,去读懂诗歌,读美诗歌。下面是我的一个片段实录:

师:(播放古筝音乐)美妙的音乐能让我们展开想象的翅膀到任何想去的地方旅行。今天,就让我们聆听着优雅的音乐,走进风光秀丽的水乡看一看。(多媒体播放江南水乡的画面)

师:这次旅行你们看到了什么?

生:我看到了碧绿的湖水和美丽的荷塘……

生:我看到了通红的夕阳,还有许多打鱼归来的小船……

师:这么美的情景有没有让你联想起什么?

生:我想起了我们学过的识字课:金秋、烟波、水乡……(其他学生也跟着朗诵起来)

师:你能联想到我们以前学过的课文,真是太好了!

生:我看到粉红粉红的荷花就想起了这样的诗句:江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶间……

生:我还想到了《忆江南》这首诗。

师:你真棒!那就请你给大家朗诵朗诵。(这位学生很深情地朗诵起来)

师:今天,我们还要学一首《水乡歌》。(揭题读题)

师:大家想不想听?(配乐范读,学生初步感知诗歌中水乡的美。)

师:用一个词说说水乡给你留下什么印象。(相机板书:美)

生:水乡的景色非常秀丽。

生:水乡太迷人了!

生:水乡是那么柔美动人。

生:水乡多像个美丽的姑娘呀!

师:小朋友想不想自己进入课文去感受一下水乡的美?

生:想。(学生自由初读课文)

《语文课程标准》指出,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”;学习诗文要让学生“获得初步的情感体验,感受语言的优美”。因此,本课的导入中我积极创设变的情境,让学生的心灵走进课文、走进生活,在无拘无束的状态下欣赏、体味祖国语言文字带来的语言美、人文美,享受到学习语文的乐趣,培养对语言文字的领悟能力。使学生能在丰富的情感体验中理解和创新。同时体验又激活了已有经验,产生新的经验,让学生的学习充满张力和个性。

这一段借助美妙的音乐、清新的画面,唤起了学生对江南水乡的感受和体验,学生“情动而辞发”,这时首先让学生畅谈所见所感,留给学生张扬个性的空间,他们甚至搬出了学过的识字词串,“忆江南”、“江南可采莲”等诗句。在学生“词穷”时,安排欣赏课文,这是一种碰撞,是学生的经验世界与诗文意境的碰撞,在这种碰撞中学生的思维语言再次产生火花,当要求用一个词说说水乡的初步印象时,学生说出了:柔美、秀丽、迷人、动人等等,词汇非常丰富。至此激起学生探究的兴趣和与文本直接对话的热情。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《台湾的蝴蝶谷》片段实录与反思

 

杨霞

 

师:请大家自由读读第三段,边读边找出你认为写得迷人的句子,仔细读一读,想想:迷人在哪里?(生自由读,找句子。)

师:你觉得哪一句很迷人?

生:有的山谷里有几种蝴蝶,五彩缤纷,上下飞舞,就像在空中撒了一把把五颜六色的花瓣,美丽极了!(出示相应的句子)

 师:请大家细细读读,想想哪些词让你觉得蝴蝶谷很迷人?

生:五彩缤纷、上下飞舞、像花瓣那样飘来飘去。

师:蝴蝶和花瓣哪里像?

生:它们都是五颜六色、五彩缤纷的。

生:蝴蝶上下飞舞和花瓣随风飘舞很像。

师:想看看吗?(出示挂图,然后练习朗读,读出这句话的迷人。)

师:除了这句,你还觉得哪句话也很迷人?

生:有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。

师:说说什么东西是金光灿灿的?

生:金子,珠宝……(读好“金光灿灿”)

师:它们怎么会这么美?

生:因为这山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,而且有阳光的照耀。

师:这样的画面怎样描写合适呢?(课件出示填空:在阳光照耀下,()黄蝴蝶金光灿灿,十分()。)

生:在阳光照耀下,(几只)黄蝴蝶金光灿灿,十分(壮观)。

生:不能说“壮观”,应该说“美丽”。

师:为什么呢?

生:蝴蝶太少了,不能用“壮观”。

师:又飞来一些蝴蝶,这回呢?

生:还是摇头。

师:那怎样描写合适呢?

生:在阳光照耀下,(一群)黄蝴蝶金光灿灿,十分美丽。

生:在阳光照耀下,(几十只)黄蝴蝶金光灿灿,十分漂亮。

师:(出示挂图)这回再来看看。

师:怎么样?

生:真是成千上万啊!

师:把你此时的感受读出来。(生投入的自由读。)

(引导表演、背诵第三段)

师:我有个疑问,台湾就有这两个蝴蝶谷吗?

生:不是,还有很多。

师:你怎么知道的?

生:我想台湾的蝴蝶那么多,蝴蝶谷一定也很多。

师:根据前文推理出来的,很好。 

师:老师跟你们的情况不一样,是从课文中知道的。(课件出示句子:因此,人们把这些山谷叫蝴蝶谷。)

生立刻举手:“这些”这个词告诉您的。

师:说对了,有时候反复读书,可以让你了解到更多、更深入的知识。

师:这些蝴蝶是怎么飞来的?

生:每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里聚会。

师:小蝴蝶们,让我们一起飞向山谷吧。(生边做动作边说)

师:你们赶到山谷里去干什么呢?

生:我想去和小伙伴做游戏。

师:那一定是非常快乐的事。

生:我要到那里去饱餐一顿。

师:对啊,那里花草茂盛,有很多适合你吃的美餐呢。

生:我要到那里去跟老朋友聚会。

生:我要到那里去跳舞、唱歌,给客人看。

师:看她多美丽!多自信啊!一定会有很多人欣赏你的。

师:此时,你们什么心情啊?

生:高兴。

生:兴奋。

生:着急。

师:带着你们的感受再读读这句话。

生:绘声绘色的朗读。

师: 蝴蝶谷飞来那么多的蝴蝶,景色真是非常迷人!我和大批的中外游客,都被吸引到这里,你们怎么迎接客人呢? (生读文第四段。)

师:用手势引导学生:你们怎么欢迎我啊?(生下座位把老师团团围住。)

师:小蝴蝶,你们好!

生:客人,您好!

师:哪只小蝴蝶能向我介绍介绍蝴蝶谷啊?

《台湾的蝴蝶谷》是一篇描写自然风物的文章,图文并茂,文字优美,虽然这只是在自己班上的一节家常课,可我也想把它上得美美的。我主要是抓住关键词句让学生品味,依靠多彩的画面,来帮助理解课文内容,从而唤起学生美的感受,尤其是在教学第三自然段的时候,那么多美丽的颜色:金光灿灿、五彩缤纷、五颜六色……加上学生边读边想,在朗读中感悟每年春季,蝴蝶飞来的生动场面和蝴蝶谷的迷人景象,有了朗读时体会的美感,学生的朗读中自然就能蕴藏着美,突破了文章的重难点,学生也真正成为学习的主人,充分发挥了学生的主体性。在教学 “团团围住”等词语时,能借助情境表演启发学生自悟,自然在后面读的时候,他们特别有感情,因为他们有了真实的体验。

于永正老师说过:实施新课程,要焕发学生生命的活力,应力求拨动他们心底的涟漪,激起智慧的浪花,唤起澎湃的激情,语文课堂应该追求水的活泼、水的灵动。我觉得在这一点上教师的课堂用语也非常重要,它跟学生学习的积极性、学习的效果都紧密联系。教学用语轻松愉快,引发出孩子们天真活泼的个性,带学生进入特定的情境,尤其是低年级的孩子,比如我的评价用语可以更加妙趣横生一些,使师生关系更加融洽亲切,创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要,我将继续努力和探索。

 

 


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