《美丽的丹顶鹤》教学反思

2015-07-20

执教《美丽的丹顶鹤》得与失

    “新、实、简、美”是苏教版语文教材的四大特色。《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文,全文充满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇优美的教材,如何吃透它,让“教”材变为“学”材,从单纯地研究如何“教”转到如何教会学生“学”上来,真正做到以学生为本,实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通,读透,读好,真正读出味来。凡须引导学生深入感悟的,自己先要感得深悟得透。同时注意教材的联系,怎么将“教”材开发成“学”材,凭借学材进行语言文字训练,实实在在地进行听、说、读、写的训练,重视文本语言的内化、吸收。着眼于提高学生的语文素质,着力于打好学生的语文基础,帮助他们获得正确的学习方法,培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关,对教材本身的感悟,把握都有偏颇的地方。对学生学情的了解不是很准确,对课文中的人文思想,教学内容理解不到位,导致在传达与灌输时也做的不到位,还没能够跳出文本,将科学与人文紧密地结合起来,并且抽象,提炼到一个更高的程度。自身对教材的研读缺乏功力,较粗化地处理了教材,较少地考虑了教材传达的信息,今后对教材的把握要从一元化到多元化,从各个方面去审视教材,落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。教师要立足于教材,充分尊重学习者的主体性,让学生成为学习活动的主人,在教师的引导和点拨下,主动地学习、积极地思维,认认真真地读书,实实在在地操作,才能体现从教材出发,走向儿童的观点。

    苏教版语文教材强调以读书活动为“经”,语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟——背诵积累——迁移运用”的训练主线。强调“以读为本,以讲助练,以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生去读中感悟,并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点,激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏。面对一段情境交融的文字,如何引导学生自己去认真阅读,含英咀华,设身处地领略语言文字所描绘的生动形象和丰富情感,从而促进学生对语言文字的内化积累,并且能够使学生性情得到陶冶和感染。而不是去进行理性化的琐细分析,去忽视语文的整体感悟,把活生生的艺术形象淡化掉,把原本应该充满情趣和魅力的语文学习变得平淡无趣。

教学中我只运用了一些传统的教学手段,注意到了指导学生去读中感悟,怎么读得有兴趣,让学生喜爱读哪句就读哪句。放手让学生自己去体会课文。可是我却忽视了课堂的调控,从整体看没有了一条清晰的主线,显得较碎、较散。指导读文时做的不到位,读与说的训练不够扎实,形式较为单一。在引导学生想象,促进感悟逐步达到诵读时只忙于了走过场,如“蜻蜓点水”,仅仅是设了一个环节,效果究竟如何却无睱顾及。当学生对课文的感悟不到位时,教师为了赶时间,没有花费时间去引导学生如何去练,而是教师给了他们答案。学生读的效果不明显,因为在训练中我没有较好引导与调控,也没有亲自示范,创造一种意境。在教学设计与过程中,我仍采用了老一套的教学方式,没有进行方式的转变,在引导学生自读、自悟的时候,应该留给学生较多的空间,使他们的主体状态得到激活。应该自己躲到后台,把学生推到前台。学生的主动参与主体性发展不必在教师事先安排的框架之中进行。在整个教学活动中,让学生成为学习、认识、发展的主体,无论是知识的积累、能力的发展都要取决于学生自身的实践、感悟、体验、内化。把学生学习语文的主动权还给他们,把课堂教学的时间和空间还给学生,让课堂成为学生自主学习,主动参与,主动探求的场所,真正让课堂充满活力,提高语文教学的质量。

在实施教学的过程中,我注意到了与学生情感的交流,并且能够运用儿童喜欢的方式去帮助儿童建立丹顶鹤的美丽形象,对课文的人文与思想进行整合,让学生在对文本语言的理解后,把握后自觉地产生保护野生动物的想法。但是在课堂上我还不能眼观六路,耳听八方,不善于从学生发言中捕捉信息,把握学生细微的情绪变化,不善于观察学情的发展,熟知学生当时的心理,能够全身心地倾注到学生身上,随时切入学生的经验领域和精神世界。如果我从学生身上捕捉到信息,并且善于激发学生的求知欲和好奇心,满足学生的表现欲和好胜心,让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和成功感,肯定能为课堂教学增添色彩。此外,这一课的教学缺少个性化与特色化,要进一步提高教学的品味,让学生有浓厚的学习兴趣,真挚的情感,教师与学生要合作与交流,通过多种方式拉近与学生的距离,能够亲切、自然地去调控学生,善于开启心智,而不硬行牵着学生走,耐心激励而不压抑学生,开发学生的潜能,立足“自求得之”而不轻易告之,使学生与教师的关系和谐,学得轻松而乐于思考,提高语文修养,不感到语文学习有压力而是一种艺术享受。

经过这次活动,我感到了自己平时自我学习意识不足,对一些理论的学习还不是自发的、内在的需求。作为一名语文教师,应该有较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀,要真心热爱语文教学,以科研的态度来对待它,愿意为它倾注全部心血,这样才能不断提高语文教学的艺术,用语文教学的艺术魅力感染学生,使自己的教学活动富有情趣,不断提高教学的格调与品味。且要善于把语文教学化兴趣盎然的语文活动,老师和学生都成为活动平等的参与者,让学生享受参与语文教学活动的乐趣。要真心热爱语文,用语文学科自身魅力,让学生获取美感享受,激发学生热爱祖国语言文字和优秀文化的志趣。要转变教学思想,更新教学观念,认真领悟“新大纲”与“课程标准”的实质思想,充分发挥课堂教学过块主阵地的作用,加强语文教学的实效性,真正确立小学生在阅读教学中的主体地位,构建开放式的语文教学新格局!

 

 


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