《狼和小羊》教案1

2015-07-19

[教学设计] 苏教版二年级上册《狼和小羊》教学设计窗体顶端

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一、教学目标:

  1、通过学习课文,理解课文“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、背地里、争辩、逼近、反正”等词语的意思。

  2、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人光讲道理是不行的。要勇敢机智地跟他斗争。

  3、能分角色朗读课文。

二、教学重点与难点:

  1、教学重点:理解狼说的话是故意找借口,读好狼和小羊的对话。

  2、教学难点:理解狼为什么找借口。

三、教学过程:

  (一)从课题入手,整体感知课文。

  1、揭示课题,联系学生原有认识,说说对狼和羊的了解。

  2、快速读课文,指名用贴图在黑板上贴出狼和小羊正确的位置。(理解上游和下游的意思,并懂得小羊不会弄脏狼喝的水。)

  3、用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。(狼故意找借口吃掉小羊的事。)

  (二)从理解“借口”入手,理清课文脉络。

  理解“借口”的意思。

  引导比较“借口”与“理由”。

  方案1:如果有学生说“借口”就是“理由”,那就顺势引导:是怎么样的理由。

  方案2:如果有学生说“借口”就是站不住的理由,那就直接转入下一个学习步骤。

3.朗读课文,理请课文脉络,讨论:狼为了吃小羊找了哪些借口?

  (三)、划出小羊说的话,练习朗读,用自己的话反驳狼找的借口。

  (引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度,用不同的说法说,促

成从课文语言到个性化语言的转换)

  1、你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口?——除了课文

上说的狼站在上游,小羊站在下游之外,还可以引导学生联系上下文找理由,如:小羊是

在那里喝水,又不是在那里玩水,怎么会把水弄脏呢?(这里可结合进行反问句的练习。)

再说,狼其实根本不想喝水,而只是想吃小羊,说小羊弄脏了河水是故意找事儿。

  2、狼说小羊去年在背地里说他的坏话,为什么说这也是个借口?(班级基础比较好的话,

可以请学生用上“难道”加以反驳——帮助学生掌握反问句的又一种说法。)

  3、随机结合课后题练习。练习用“因为——所以“说话。

  (四)进一步理解狼的险恶用心。

  1、狼找了这么多借口,他到底想干什么?(狼想吃掉小羊)

  狼想吃小羊,想到什么程度?课文第二段哪个词语告诉了我们。(非常)

  2、看图,说说狼想吃小羊的外部表现。(狼恶狠狠地瞪着小羊,咧着嘴,龇着牙,血红

的舌头伸得老长,馋得直流口水。)

  3、狼心里又会怎么想?谁能结合狼的外部表现连起来说说。

  4、狼这么想吃小羊,现在他找的借口都被小羊一一反驳,所以就——(引读“狼不想再

争辩了┉)“反正都一样”什么一样?也就是说无论小羊——都要——

  读到这里你觉得这是一只怎样的狼?小羊又是一只怎样的小羊?

  四、发散填空,理解寓意。

    ( )( )( )的小羊

    ( )( )( )的狼

    能填几个就填几个,看谁填得又多又合适。

    (训练发散思维,引导多角度理解寓意。)

  五、训练分角色朗读。

  1.三人一组,分旁白、狼、小羊练习朗读。

  2.二次组合,两人一组,直接对话。

  3.自我设计,表演朗读。

  (反复练习,提高朗读水平;设计表演,培养创造能力。)

  六、结尾补续,读写结合,发展思维,加深理解。

  1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了,结果到底怎样呢?谁能把故事再讲下

去?(让学生自由发言)

  2.补充角度,打开思路。老师很高兴,大家都有一颗善良的心,都不希望可怜的小羊

受到伤害。可是小羊最终难逃恶狼的魔掌,因为对待像狼一样的恶人光讲道理是没用的。假

如你就是课文中的小羊,你准备怎么办呢?

  3.读写结合。(自选一个内容。)

  (1)选一种故事的结尾写下来。

  (2)对狼(或小羊)说几句话。

  七、教学反思

这堂课优点:能充分利用教具和课堂活动调动学生的积极性,课堂气氛好。同时,能让学生有感情地分角色朗读对话。

缺点:让学生对话练习时因叫的小组太多,以至于耽误了教学时间。



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