《蚂蚁和蝈蝈》第二课时教学设计1

2015-07-18

苏教版语文第二册《蚂蚁和蝈蝈》教案

教材分析:
    本文是一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。故事告诉我们,只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。本文篇幅较短,却富有教育意义。

设计理念:

1.《课程标准》在第一学段中的阅读部分把喜欢阅读,感受阅读的乐趣作为教学目标的第一条。在教学建议中还提出了阅读是学生个性化的行为要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此,在《蚂蚁和蝈蝈》这一课的教学设计中我以培养学生阅读兴趣为主要目标。
    一方面,针对课文的特点,采用了创设情境分角色读、表演读等多种方法,并运用图来助读,演来促读,读中品情,读中悟理。在有情有趣的阅读与体验中自主领会故事寓意,深化理解文本。力求让每一个学生都产生想读书的热情,喜欢读书,主动地读书,把读书视为一种享受、一种乐趣,有读书兴趣。
    另一方面在课堂上留给学生充分的阅读空间,让他们在积极、主动的思维中,边读边想象,进行各种角色体验,充分调动孩子爱动、喜欢表演的天性,让他们在读、悟、演中感受人物内心,从而更好地演读文本,在丰富的情感活动中,获得个人体验和独特感受,引导个性化阅读。
    2.在语文教学中注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练。抓住语文的本质特点,在语文课堂采取多种多样的手段激发识字、写字的兴趣,引导一年级孩子学语言、用语言。先根据问题创设情境,引导学生展开丰富的想象,然后让学生由给出的句式进行规范的表达。教师有意识的进行由扶到放的过渡,这些不仅符合低年级孩子学习语言的特点,也可以调动学生的积极性。
设计思路
    教学这篇文章时主要抓住三个方面:
    1、抓住对蚂蚁和蝈蝈生动传神的情态描写。让学生通过课本中的字、词、句的朗读,再结合自己生动的表演感受到蚂蚁搬运粮食的生动场面,以及蝈蝈的自由自在的生活
    2、抓住课文中的三组对比:
蚂蚁们烈日下搬运粮食,和蝈蝈们嘲笑蚂蚁,贪图享乐,悠然自得形成对比;
蚂蚁们在洞里安然过冬,和蝈蝈们又冷又饿,无法过冬形成对比;
蝈蝈们先前的神气和后来的再也神气不起来了形成对比。
   3、给孩子一个发挥想象的空间。让孩子对蚂蚁和蝈蝈们的行为进行评价,在讨论交流重十分自然地揭示出文章的深刻道理,渗透学生真善美的教育。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。

3、进行句式训练,培养学生的说话能力。

教学重点:通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳,蝈蝈的懒惰。

教学难点:懂得只有像蚂蚁一样勤劳,才会有幸福生活。

教学过程: 
第二课时
一、复习导入 初步了解

1.上节课我们读了个有趣的童话故事叫做——齐读课题。(板书课题)请小朋友们认真看课题,想想有什么要提醒或者告诉其他小朋友的? 

生:蚂蚁的的笔顺,蝈蝈的第二个是轻声。

(要求:面带微笑,有感情的齐读课题) 

2.蚂蚁和蝈蝈都是昆虫,今天我也为小朋友们准备了许多昆虫的图片(出示图片展示),作为奖品奖励给大家,你们想得到吗? 

[设计意图]展示图片,不仅让学生了解更多的昆虫的知识,还吸引他们的眼球,调动学生学习的积极性,更好的课堂上表现自己。 
3.示词语:请大家自由读读这些词语,
  这些词语中哪些是写蚂蚁的,哪些是写蝈蝈的?
4.你能选择一两个词语说说蚂蚁或蝈蝈吗? 
5.想把这个有趣的故事讲给别人听吗?上节课我们提出了两个问题,(出示问题) 蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜呢?蚂蚁是傻瓜吗?这两个问题解决了我们就能讲好这个故事了!

[设计意图]复习巩固了词语的读音,并让学生练习用词语进行了说话训练,使学生对课文内容也有个大致的了解,为理解课文做好铺垫。

二、创设情境,读演结合,品读课文第一自然段

1.师描述:为何什么蝈蝈会笑蚂蚁是傻瓜呢?让我们继续乘上童话列车,再去童话王国看看吧!(点击课件)
㈠理解 夏天真热。
①我们来到了哪个季节啊?
②是什么季节?板书:夏天
③你感觉夏天怎样?在这个炎热的夏天,你们最想做什么呢?
④夏天真热。谁能把夏天的炎热读出来。读句子。

㈡这么炎热的夏天蚂蚁们在做什么?板书:搬粮食 
1.蚂蚁是怎么搬粮食的呢?
请大家在自由读读第一节,用笔划出句子指名读句子
2.学生理解 :背 
①你能在图上找到哪些蚂蚁在背呢?(生指图)
②是呀,背就是把粮食驮在背上,蚂蚁们我们一起来背一背
③那么哪些蚂蚁在拉呢?拉就是用手拽粮食,你们同桌位两个一起拉

④背和拉这样的词语用在句子中,我们仿佛亲眼看见蚂蚁在搬粮食的动作,让我们的句子多生动啊,以后我们自己写句子也可以用上他们。

3.感受蚂蚁劳动的场面这几只蚂蚁是开路先锋,走在最前面,大部队还在后面呢,你能想象到其他蚂蚁还会用哪些动作搬粮食的吗?(你能一边说一边做动作)  板书 :抬     
   你们刚才用的这些词语真好,让我们看到蚂蚁劳动方法可真多啊!我们一起来做动作

4.生演蚂蚁搬粮食:我们也学学蚂蚁一起搬粮食好吗?
请选择一种你最喜欢的劳动方法,准备好姿势,(学生做好各种劳动的姿势)。
(有数名学生背着书包、拉着板凳表演读,其余学生在位子上一起表演读。 

师述:

夏天到了,我们一起来搬粮食,有的背,有的拉,有的拖,有的推,有的抬,有的咬着,把粮食往我们的洞里搬,(生 演)

太阳火辣辣的,知了在树上叫着,蚂蚁们都搬着粮食在前进,我们来采访下正在烈日下搬粮食的蚂蚁,小蚂蚁,你们好,你们感觉怎样?
讨论搬粮食的感受:
①(热)指名读你能通过你的朗读,让我们一听就知道你的感受呢,指名读
②(累)你搬的粮食很重很大的,是自己身体的300400倍,这么重,你搬不搬拉?
③好热啊!你们搬不搬粮食了?(搬)
④继续搬 
⑤(快乐)这么热的天你们还在劳动是为什么啊?你们的心里觉得怎样?
   在烈日下我们劳动着,很辛苦,(想到冬天有那么多好吃的,心里偷偷的乐呢!)
   指导读句子:一只累着却快乐着的蚂蚁
⑥继续搬呀搬啊,我们没有停下来。表演
⑦理解满头大汗
Ⅰ师述:
    天气热,我们搬的很吃力,走的也很慢了,汗都流出来了,汗水不停地往下滴,每只蚂蚁都是——满头大汗啊!板书:满头大汗 
Ⅱ指导读好满头大汗 
  感觉到累的满头大汗请站起来,你的感受读出来,指名读劳动都辛苦啊
Ⅲ引述:有的抬,有的拖,个个——满头大汗。
     有的推,有的抱,个个——满头大汗
Ⅳ来,让我们擦擦额头的汗,把我们劳动的场面读出来。齐读
评价:你们个个都满头大汗,太辛苦了
5.虽然天那么热,虽然个个满头大汗,但是蚂蚁搬起粮食来还是那么起劲,真让我们敬佩啊,让我们再一起来夸夸他们。齐读第一段。

6.练习说话,启发想象
你能看着图,看着老师的提示向大家介绍下夏天蚂蚁在搬粮食的情景吗?
出示填空:
夏天真热,一群蚂蚁在搬粮食,他们有的(  ,有的(  ),个个(  )。

[设计意图]这个环节首先从图入手,学生看着插图,听着躁人的蝉鸣声,不知不觉地进入了课文的情境之中,调动学生由说到读的兴趣,再在品读和表演感受中理解蚂蚁搬粮食的辛苦,并一边看图一边想,明白蚂蚁搬粮食的方法很多,最后通过读、说、演中感悟人物形象。插图与课文和课件有机结合,构成一个整体,使观察插图、理解内容、语言训练相得益彰。图文的协调配置,还具有引起想象、启发思维的作用。老师再把劳动场面和夏天真热联系起来,让学生读书感悟,学生自然而然地产生了对蚂蚁的敬佩之情。

三、读中想像,文中品味,自读第二自然段。
1.多勤劳的蚂蚁啊!蝈蝈在夏天如何生活的呢?
2.示图 说话 示句子
3.理解蝈蝈为什么躲在大树下呢?(多舒服,有风,凉快,晒不着。)
4.指名读,一边读一边想象下蝈蝈还会做什么呢?
   填空: 他们有的( ),有的( ),个个自由自在。
5.理解自由自在
①乘凉的蝈蝈们在大树底下,想唱就唱,想睡就睡,想干什么就干什么,这就叫——自由自在
②指导读词 他们过的躲舒服自在啊,板书:自由自在再读词语
③我们刚才在学习这个词语的时候,老师没有说它的意思,但是是大家联系到上文就自己学会的,真了不起!这个方法还可以帮我们学会更多的词。
6.此时的自由自在的蝈蝈为何笑蚂蚁是傻瓜了吗?
7.看图背诵  两节
小结:在蝈蝈认为蝈蝈自由自在而蚂蚁满头大汗的搬粮食真是个是傻瓜呀!
8.我们在讲这段故事的时候就要把蝈蝈这样洋洋得意的样子表现出来。
读句子:几只蝈蝈看见了都笑蚂蚁是傻瓜。

[设计意图]依据新课标精神要体现人文教育,实现文本中所含的情感态度与价值观,让学生想象、辩论,能够准确的理解这里的含义,让学生明白劳动并不可笑,不劳动懒惰才真正可笑。

四、合作读第三自然段,读中明理,升华主题
1.蚂蚁是不是傻瓜呢?我们继续往下学
2.过渡:炎热的夏天,蚂蚁累的满头大汗,蝈蝈却自由自在,就这样他们各自度过了一个愉快的夏天,紧接着秋天过去了,转眼间。西北风呼呼的刮了起来。学习第一句 示图片,配上寒冷的风声
师述:
 它向梧桐树吹一吹,梧桐树——
它向草地吹一吹,草地——
它向小鸟吹一吹,小鸟——什么季节来了?

 板书:冬天 
 大家看,刮风的刮示什么偏旁?立刀旁,冬天的寒风吹刀脸上就像刀割一样疼,指导读句子

[设计意图]冬天树叶飘落的情景的插图,配上呼呼的风声。很自然地实现了夏天到冬天的过渡,将学生带入了寒冷的情境之中。为下文的理解做了铺垫。

3.在这样寒冷的冬天,蚂蚁和蝈蝈都是怎样过冬呢?
请同学们自己读读第三小节。(生读课文)
(一)我们先到蚂蚁家看看吧。
 示图和句子填空
你能学者第一段的方法用有的(  )有的(  )来说说吗?
②蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。从这句话中你感受到什么?躺多舒服啊
③看图:外面西北风呼呼的吹着,好冷啊,蚂蚁呢他们围着小火炉,一边烤火,一边吃着一边聊着,可真——幸福啊,快乐啊!指导读句子
④板书:装满粮食
蚂蚁哪来这么多粮食啊?(夏天的劳动)
⑤蚂蚁用用辛勤的劳动换来了温暖舒适的冬天,做做这一群幸福生活的蚂蚁吧,指导读句子。

(二)蚂蚁幸福的生活着,蝈蝈的生活呢?示图,
①蝈蝈在做什么?蝈蝈会说什么?
②同桌位讨论说:有的(  ),有的(  ),个个(   )。
③原来笑蚂蚁是傻瓜的蝈蝈们真是又冷又饿,再也神气不起来了!
板书 又冷又饿 指导读词语

[设计意图]看蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来的插图。先放手让学生小组讨论,然后练习说话,朗读。学生进行了说话训练,读好了课文,又能理解课文的思想内涵,达到自我教育的目的。

(三)学到这里你们觉得蚂蚁是傻瓜吗?
1.生交流讨论
2.师小结(出示:成语歌)夏天,蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉,根本不去想冬天到了怎么办,结果到了冬天,又冷又饿,再也神气不起来了,这就是人无远虑,必有近忧。而蚂蚁就不是这样,还在夏天天气很热的时候,就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备,所以到了冬天,就不会挨饿受冻。这就是有备无患,防患未然

3.学到这里,你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗?
句式训练:我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____

四、师总结全文 
(出示句子)齐读 只有辛勤劳动,才有幸福生活。

[设计意图]让学生畅所欲言,表达心中想说的话,既是一次说话训练,又是对文本思想的升华,在说中又一次与人物对话,感悟人物的品质。合作精神是现代社会对人的基本要求,要从小培养。让同桌合作,读演结合,既互帮互学,又培养了合作意识,共同享受读书表演的乐趣。

五、展开想象,延续热情

这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来,时间过得很快,转眼间,夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起,讨论一下今年夏天怎么做。(自由选一项)

1、现在小朋友们就是蝈蝈了,你们四人一组也讨论讨论这个问题。

2、学生讨论交流。指名表演:——今年夏天,我们要——

3、课后请你把他画出来,送给你的伙伴,或者你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事,讲给你的好朋友听,好么?

(画一画,讲故事,是低年级学生喜闻乐见的活动形式。我想学生在学习的过程中一定有自己的感受,有自己的体会。让学生展开想象,进行再造性的作画,编故事,不仅仅是加强了对课文内容的深化,而是培养了他们读书的热情。)

六、学写生字
⒈认读:粮 
⒉自己学学笔顺表,边看边用手指写写。
⒊根据多媒体写笔顺。
⒋你想教大家学哪个字?你有什么好办法来记住哪个字?
⒌指导田字格中练写。看老师在田字格里书写,比比谁的小眼睛最尖。你觉得书写时要提醒小朋友什么?
⒍多媒体播放轻音乐。学生在田字格中练写生字。
⒎互相评议,展示写得好的作业。

[设计意图]识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给儿童识字的方法,力求使用结合,注重了识字方法的渗透,反馈评价,使学生从中感受到识字的妙处,乐于识字。

七、课外作业:
和你喜欢的同学组成小组,学排课本剧《蚂蚁和蝈蝈》。


板书设计:                  
                              
          夏天       满头大汗     自由自在
          冬天       装满粮食     又冷又饿

 


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