聚焦AI时代教师核心竞争力，第39届"现代与经典"暑期中小学体育教师专业成长（南京）专题培训会圆满举行
2026年8月4日至6日，第39届"现代与经典"暑期中小学体育教师专业成长专题培训会在南京华江饭店隆重举行。本次培训会以"AI时代的教师核心竞争力提升"为主题，汇聚了来自全国各地的体育教师及教育管理者，在三天的时间里，围绕AI赋能体育课堂、传统文化与体育教学融合、游戏化教学创新设计等核心议题展开深入研讨。
"现代与经典"是全国知名的教师专业发展培训品牌，自创办以来已走过21年的历程，暑期活动一直秉持"问题聚焦、精品控流、互动交流"的活动特色，专注于为全国一线中小学教师和教育管理者提供高品质的专业技能提升服务。
二十一年来，"现代与经典"紧扣课程改革前沿与课堂教学实际，在全国多个城市举办了数百场高质量的教学观摩与专题培训活动，累计服务教师数十万人次，以务实的培训内容、顶尖的专家阵容和精细的会务组织赢得了广大教师的信赖，已成为国内基础教育领域具有广泛影响力的教师培训品牌。
本次体育专场培训会共邀请6位全国知名教育专家与名师，围绕AI时代的体育教学变革，从不同维度为与会教师带来了一场场思想的盛宴。
第一天（8月4日）：跨学科公共通识课程
8月4日为语文、数学、英语、体育四学科全员参与的公共通识课程日，三位重量级专家联袂开讲，从教育哲学、课堂变革与技术实操三个维度回应"AI时代教师核心竞争力提升"这一核心主题。
成尚荣（教育部基础教育课程改革指导组专家、江苏省教育科学研究院研究员、原国家督学）以《人工智能赋能教育的关系张力与实践智慧》为题，全程脱稿，娓娓道来。他以三个寓言开篇，层层剥开AI时代教师的处境。第一个是"海鞘的故事"：海鞘在深海游弋，找到舒适的海域便停下来，最终大脑退化、被消化吞噬——警示教师不可在AI的舒适区中停止思考，因为想象力是人类独有的优势，是"地球上最绚丽的花朵"。第二个是"神笔马良"：马良手握神笔，画土地、画牛马、画房屋，一切为人民造福，成老师由此提出"AI向上、向善"的价值取向，并希望用"神笔马良"作为中国AI赋能教育的标识性概念——它扎根于中华优秀传统文化，具有独创性和主体性。第三个是"猎人与野兔"：野兔按旧脚印行走终落陷阱，说明"经验是可贵的，经验有时候又是非常可怕的"——由此引出从"实践者"走向"实践家"的跃升：实践者依赖经验，实践家超越经验、走向理性与研究。在理论层面，他引用法国思想家埃德加·莫兰的三句话，强调AI时代"一定要回到基本问题上去"，把握我们正处在的"活跃期"——探索、解构、建构并存。他提出对中国的基本态度是"积极的平衡态"，原则是"最小的约束，最大的解放"，主张"能替代的让AI替代，不能替代的我们来做"。在此基础上，他将AI赋能教育的重点聚焦于"大规模因材施教"，最后深情呼唤教师们做陶行知先生那样的"来先生"——"捧着一颗心来""人生为一大事来"，做一个永远不毕业的学生。
郑杰（上海市实验学校嘉定新城分校党支部书记、执行校长，上海市优秀教育工作者，上海市十佳青年校长）以《合作学习的旧支架和新探索》为题，直面合作学习"叫好不叫座"的现实困境。他从理念、理论、操作三个层面拆解问题。理念层面，以狼、蚂蚁、熊猫、老虎四象限做比，指出真正活得好的是"既有不可替代的个人能力、又有不可替代的合作能力"的人，并尖锐指出当下教育中过度竞争导致的代价——躺平、卖惨、杠精三种"神经官能症"。理论层面，用两百多项实证研究说明合作学习的五大效果——大面积提高学业成绩（教别人保持率达90%）、增强自尊自信、改善人际关系、激发高阶思维。操作层面给出三条破解之道：35种结构化合作学习策略、十项合作技能的反复训练、四步语言支架（主题—结论—理由—总结）。他最后指出新探索的方向是从直接教学走向间接教学——能力无法直接教，合作学习恰恰是一座桥。
刘文琦（黄淮学院网络与新媒体系副主任、中国产业研究青年学者百强、AIGC培训认证讲师、人工智能高级训练师）带来了一场长达三小时的实战工作坊——《赋能中小学全链路教学资源建设与创新实战应用》。刘老师提出"一锅出"思维与"三三法"提示词结构，展示了从飞象老师的轻量级交互课件、豆包的多模态素材生成、万兴图示与PicDoc的划词转图，到千问"18秒45页"应急出课件、星火教师助手的数据循证分析、魔珐有言与讯飞智作的虚拟数字人课件，以及即梦的批量素材与智能多帧视频生成等全工具链。她特别强调提示词调优的"引号相对论法"和数据循证中"交叉验证不可少"的原则。整场分享既有底层方法论，又有即学即用的操作路径，参会教师边听边实操，现场产出不断。
8月5日至6日：体育专场专题讲座与分组研讨
三位在体育教学领域各具特色的名师依次登台，从传统文化赋能、AI路径探索到游戏化教学创新，为与会教师呈现了一场既有高度又接地气的思想盛宴。
与会教师还围绕培训所学分组展开交流研讨与成果展示，不同地区、不同学校教师间的经验共享与智慧碰撞，进一步深化了对讲座内容的理解与内化。
陈大宁：《让传统文化在AI+体育课中"活"起来》
陈大宁（自称"小花老师"），江苏省无锡市通江实验小学，第五届全国中小学体育教学观摩展示活动一等奖获得者，北京师范大学小学体育学科特聘学科专家，南京师范大学体育科学学院特聘导师。2015年中国教育部首批校园足球赴法留学教练员。
陈大宁老师以一场长达三小时不休息的高强度互动交流，兑现了他开场时许下的四个字——"不负期待"。他一上来就亮出团队的最新成果——AI体育教案（兼学案），特点是让学生看得懂、让家长看得懂，教学环节全部进入闯关模式，每个环节配二维码供扫码观看数字人示范视频。"谁上课，用谁自己去做数字人"——他要求每位老师回去先拥有自己的数字人形象，用在新学期开学第一课上做自我介绍。
他以"活"字统领全场：三点水取"源头活水"之意，第一层是老师手上有活，第二层是学生变得灵活灵动，第三层是课堂就活了。在"传统文化"这条线上，他展示了一个持续12年的课题谱系——从"万里长江第一弯"的地理文化、到"C罗庆祝动作"的足球文化、到"京剧亮相"的国粹文化、再到今年马年"马上·支撑腾越"的生肖文化，每年2—3节新课，用"文化＋场景＋技能"的三维手段构建"有文化的体育课"。他以"支撑腾越（跳山羊）"为例讲述了一个动人的课堂瞬间：在广东东莞借班上课时全班无人敢跳，一个小女孩喊出"我是英雄某某某"后一跃而过，其他孩子纷纷跟上，达成率超过90%——"心中每个人都有个英雄，这个文化场景一旦落地到课堂，对他们来说非常重要。"
在"AI+"层面，他分享了学校的三项实践——数字人3.0版、体育课直播（让家长看孩子有没有"摸鱼"）、会踢足球的人形机器人，并提出了一个重要判断："人形机器人介入体育课堂很快，但体育老师不会被替代——因为只有体育是身体练习，而身体练习最主要的支撑叫情感互动。"他同时反复强调体育课堂的安全底线，以一次真实的骨折案例辨析了"教学事故"与"教学意外"的分界——组织规范、有教案、有安全提示，即便发生意外也属于后者。全程穿插两轮现场实操：从建立安全空间与快速分组，到"身体对对碰"的12部位碰触及"复杂信息捕捉"的层层递进设计。他以"先完成，再完美""对了庆祝，错了进步"作结，并将团队全部课例通过二维码免费开放。
钱明星：《AI赋能体育课路径与思考》
钱明星，杭州市采荷第二小学副校长，高级教师，博士在读，浙江省教坛新秀培养对象。曾获全国教学评比一等奖、浙江省教学评比一等奖，执教全国及省市级展示课四十余节。
钱明星老师开场先做了一轮"学情调研"，了解在座老师的不同需求后，坦率地"先泼三盆冷水"：大量设备已经闲置；理想中的"自动识别—自动诊断—自动反馈"开发成本巨大；连省级教研员也坦言还没看到公认的好课。她分享了自己踩过的具体坑——花1000多元开会员做AI吉祥物，生成效果却忽胖忽瘦；想要一个足球解说式的动态场景，徒弟折腾三天还是做不出来。
但她随即给出核心观点："微跨也是跨，V-AI也是AI"——只要你敢迈出一步，对自己来说就是一大步。她借用华东师大汪晓赞教授的这句话，鼓励老师们打破"AI课=设备"的思维定式。在认知层面，她从全球（联合国教科文组织指南、美国60%教师使用AI、欧盟将教育列为高风险领域）、国家（"人工智能+教育"行动计划2030年目标）、学术（750篇文献梳理出的演变路径）三个维度建立了分析框架，并明确了AI的定位——"第二大脑"，形成"AI辅助＋教师主导"的人机协同模式。她强调："情感、价值和教育智慧，这三者是AI完全不可替代的。"
在实践层面，她以自己的一节体能课（套圈）为例，展示了如何将AI聚焦在"表现性评价"上：通过平板采集每组套圈成功次数，生成个人与小组排行榜，并按身体姿态、准备姿势、策略选择等维度进行表现性评价，最终生成包含班级画像、小组画像、个人识别与改进建议的分析报告。他坦诚地指出这份报告参考价值"很低"——因为投喂得不够多、不够专业，而投喂的过程需要教师本人具备很高的教学评价架构能力。她还分享了最惨痛的一次教训：第一次上课，大屏上数据崩了——"AI赋能半天，赋了个寂寞"——后来才知道，学生端数据汇总到一体机上，需要有专人守着点刷新。对于"没下过水"的老师，她给出了低门槛路径：找一间有大屏的教室→用数字人创设情境→在体能环节给出基于数据的选择→用一个小方法做评价，"不求最贵，但求最合适"。
周伟华：《体育游戏化教学的创新设计与实施》
周伟华，江苏省昆山市正仪中心小学校副校长，特级教师，正高级教师，"苏教名家"培养对象、江苏省"333高层次"人才培养对象。出版专著3本，多次获全国、省市体育评课一等奖。
周伟华老师从一个尖锐的追问切入：是什么让游戏有这么大的魅力，能牢牢吸引学生的注意力？我们的教育能否像游戏那样去设置，让学生像热爱游戏一样爱上学习？她首先破了一个普遍的误解——游戏化不是"让课更好玩"，其核心是把学生的学习动机从外部驱动变成内部驱动："让学生看见目标→自主尝试→看见结果→继续。"她直言："体育游戏化教学，是让动作技能练习游戏化，而不是更好玩；是让技能练习成为学生抢着做的事情。"
她系统诊断了当前课堂的三大现状：一是"喜欢体育，却不喜欢体育课"——学生一说自由活动比谁都积极，一说长跑跳远就不喜欢了，背后的五个"遗失"（自主性、有伴的集体、比赛主体、系统学习、非功利单纯）直指问题本质。二是"热闹不等于有效"——很多课看上去欢声笑语，但目标与游戏脱节、规则设计不合理、缺少复盘反馈，学生只知输赢不知为何而赢。三是新课标呼唤新课堂——情境化、问题化、游戏化、学练赛一体化要整合起来。
在创新设计层面，她提出了八个要素：结合实际、创设情境、目标明确、规则简明、难度递进、输赢公平、及时反馈、全员参与。她用大量具体课例做了对照演示——定点传球重复20次→两人对传连续成功8次、记录最高纪录；"不要只说'接下来给你们5分钟练习'，要给他们提供不同的难度"。他特别展示了水平一（一二年级）的五节整合型课例——"高人矮人大比拼""小小驾驶员""小猴玩转瑜伽球"等，每节课都将移动性技能、非移动性技能和操控性技能通过接力赛整合起来，"有情境、学练赛一体化，是结构化的教学；在结构化教学中，再用游戏化教学贯穿起来。"
她同时强调了三个重要的区分：水平一和水平二要非常注重游戏化，水平三也要有游戏的渗透；游戏化教学不等同于游戏教学；好的游戏30秒要能把规则讲清楚。在结语中他引用陈鹤琴"小孩子天生是以游戏为生命的"，并作了沉重的提醒：近年学生心理健康形势严峻，当地推出"强体润心"工程，体育课要承担起促进学生身体与心理共同健康的使命——"教师一句不经意的话，对孩子可能是很重的分量。"
结 语
三天的培训，六位专家的引领，数十位体育教师的沉浸共研——第39届"现代与经典"暑期中小学体育教师专业成长（南京）专题培训会，在思想的碰撞与实践的沉淀中圆满落幕。从成尚荣老师的"不做海鞘"哲学思考，到郑杰校长的合作学习方法论，从刘文琦老师的AI全链路实战，到陈大宁老师的"有文化的体育课"、钱明星老师的"V-AI也是AI"、周伟华老师的"让学生抢着练"的游戏化教学，一条清晰的主线贯穿始终：AI时代，体育教学既要善用技术为课堂赋能，更要守住体育的本质——用身体练习培育健康，用情感互动传递温度，用文化浸润涵养精神，让每一个孩子在运动中成为更好的自己。
"现代与经典"，与时代同行，与经典同在。二十一年初心不改，下一程更值得期待。