聚焦AI时代教师核心竞争力，第39届"现代与经典"暑期中小学语文教师专业成长（南京）专题培训会圆满举行
2026年8月4日至6日，第39届"现代与经典"暑期中小学语文教师专业成长专题培训会在南京华江饭店隆重举行。本次培训会以"AI时代的教师核心竞争力提升"为主题，汇聚了来自全国各地的百余位一线语文教师、教研员及教育管理者，在三天的时间里，围绕人工智能赋能语文教学、核心素养导向的课堂变革、作文与阅读教学的创新实践等核心议题展开深入研讨。
"现代与经典"是全国知名的教师专业发展培训品牌，自创办以来已走过21年的历程，暑期活动一直秉持"问题聚焦、精品控流、互动交流"的活动特色，专注于为全国一线中小学教师和教育管理者提供高品质的专业技能提升服务。二十一年来，"现代与经典"紧扣课程改革前沿与课堂教学实际，在全国多个城市举办了数百场高质量的教学观摩与专题培训活动，累计服务教师数十万人次，以务实的培训内容、顶尖的专家阵容和精细的会务组织赢得了广大教师的信赖，已成为国内基础教育领域具有广泛影响力的教师培训品牌。
本次语文专场培训会共邀请7位全国知名教育专家与名师，围绕AI时代的语文教学变革，从不同维度为与会教师带来了一场场思想的盛宴。
第一天（8月4日）：跨学科公共通识课程
8月4日为语文、数学、英语、体育四学科全员参与的公共通识课程日，三位重量级专家联袂开讲，从教育哲学、课堂变革与技术实操三个维度回应"AI时代教师核心竞争力提升"这一核心主题。
成尚荣（教育部基础教育课程改革指导组专家、江苏省教育科学研究院研究员、原国家督学）以《人工智能赋能教育的关系张力与实践智慧》为题，全程脱稿，娓娓道来。他以三个寓言开篇，层层剥开AI时代教师的处境。第一个是"海鞘的故事"：海鞘在深海游弋，找到舒适的海域便停下来，最终大脑退化、被消化吞噬——警示教师不可在AI的舒适区中停止思考，因为想象力是人类独有的优势，是"地球上最绚丽的花朵"。第二个是"神笔马良"：马良手握神笔，画土地、画牛马、画房屋，一切为人民造福，成老师由此提出"AI向上、向善"的价值取向，并希望用"神笔马良"作为中国AI赋能教育的标识性概念——它扎根于中华优秀传统文化，具有独创性和主体性。第三个是"猎人与野兔"：野兔按旧脚印行走终落陷阱，说明"经验是可贵的，经验有时候又是非常可怕的"——由此引出从"实践者"走向"实践家"的跃升：实践者依赖经验，实践家超越经验、走向理性与研究。在理论层面，他引用法国思想家埃德加·莫兰的三句话，强调AI时代"一定要回到基本问题上去"，把握我们正处在的"活跃期"——探索、解构、建构并存。他提出对中国的基本态度是"积极的平衡态"，原则是"最小的约束，最大的解放"，主张"能替代的让AI替代，不能替代的我们来做"。在此基础上，他将AI赋能教育的重点聚焦于"大规模因材施教"——借助AI为每一位学生提供个别化指导、鼓励非正式学习、引导"小的思想实验"，让创造型人才不断涌现。最后他深情呼唤教师们做陶行知先生那样的"来先生"——"捧着一颗心来""人生为一大事来"，做一个永远不毕业的学生，做一个"学的专家"。
郑杰（上海市实验学校嘉定新城分校党支部书记、执行校长，上海市优秀教育工作者，上海市十佳青年校长）以《合作学习的旧支架和新探索》为题，直面合作学习"叫好不叫座"的现实困境——公开课都爱用、常态课不爱用。他从理念、理论、操作三个层面拆解问题。理念层面，他以狼（个人与合作兼强）、蚂蚁（合作强于个人）、熊猫（两者皆弱）、老虎（个人强而孤傲）四象限做比，指出真正活得好的是"既有不可替代的个人能力、又有不可替代的合作能力"的人，并尖锐指出当下教育中"若为分数故，其他可以抛"的价值偏差，以及过度竞争导致的代价——躺平、卖惨、杠精三种"神经官能症"。理论层面，他用两百多项实证研究说明合作学习的五大效果——大面积提高学业成绩（教别人保持率达90%）、增强自尊自信、改善人际关系、激发高阶思维，并指出"互动让人变得更聪明，因为互动本身就需要动用高智力"。操作层面是重点，郑校长给出了三条破解之道：一是结构化努力——他梳理了35种合作学习策略（如切块拼接法、内外圈、三步采访法等），将每种策略录成视频、做成二维码，把"套路"变成可复制的专业工具；二是十项合作技能（专注、倾听、不插嘴、清晰表达、守时、切题、鼓励他人、帮助他人、对事不对人、达成共识），他强调这些技能必须反复训练直到形成肌肉记忆，"光训练倾听就要训练半年"；三是语言支架——给学生表达观点的四步规范框架（主题—结论—理由—总结），按学段分级，从一年级开始教。他最后指出新探索的方向是从直接教学走向间接教学——能力无法直接教，合作学习恰恰是一座桥，既能夯实基础，又能提升素养。
刘文琦（黄淮学院网络与新媒体系副主任、中国产业研究青年学者百强、AIGC培训认证讲师、人工智能高级训练师）带来了一场长达三小时的实战工作坊——《赋能中小学全链路教学资源建设与创新实战应用》。刘老师开宗明义提出"一锅出"思维：围绕同一个知识点，用AI一次性产出多种类型的教学资源，并给出了两条高频提示词——"基于某知识点，帮我生成互动式网页、教学设计、习题库"和"帮我做一个培训手册，要求100页以上，带目录、可自动更新"。她以腾讯桌面智能体WorkBuddy为枢纽工具，展示了如何用一句话生成9000多页课件与25万字讲稿的极致效率，并发布了"三三法"提示词结构：说清知识点（难点、易错点、抽象点）、说清要什么（互动网页+教学设计+习题库）、组合数量以三种为宜。在随后的工具矩阵中，她依次演示了：飞象老师做轻量级交互课件（三步法，每日免费做9—10个）、豆包做多模态素材（形象照批量生成、3D卡通对话气泡框做课前导入）、万兴图示与PicDoc实现划词转图、千问"18秒45页"应急出课件、星火教师助手做数据循证的课堂视频分析（含S-T分析、问题链、元认知思维诊断）、魔珐有言与讯飞智作做虚拟数字人课件（"三支笔"法与"五步法"），以及即梦的批量素材与智能多帧视频生成。她特别强调两个要点：提示词调优的"引号相对论法"（用参照物的相对变化驱动动效），以及数据循证中"交叉验证不可少"——让不同AI工具分别产出结果，再用第三个AI做比对。整场分享既有底层方法论，又有即学即用的操作路径，参会教师边听边实操，现场产出不断。
8月5日至6日：语文专场专题讲座与分组研讨
8月5日，四位在小学语文教学领域卓有建树的特级教师、正高级教师依次登台，从不同视角解读AI时代语文教学的本质与创新。8月6日，与会教师围绕培训所学分组展开交流研讨与成果展示，不同地区、不同学校教师间的经验共享与智慧碰撞，进一步深化了对讲座内容的理解与内化。
曹海永：《人工智能时代，回到根本教儿童学语文》
曹海永，南京市长江路小学书记，小学语文特级教师，"苏教名家"培养对象、江苏省"333"高层次人才培养对象、全国小学语文"十大青年名师"。三次参加全国、江苏省赛课均获一等奖，获首届基础教育国家级教学成果二等奖。
曹海永老师开门见山地提出了他的核心主张："君子务本，本立而道生"。在人工智能迅猛发展的时代，语文教学不应被技术裹挟，而应回到三个根本上来。
第一，回到核心素养导向的根本。曹老师指出，2022年版新课标最大的亮点不是主题大单元、不是任务群，而是核心素养导向——关键能力对应"有本领"，必备品格对应"有担当"，正确的价值观念对应"有理想"。他以三年级《司马光》一课为例，示范了如何在教学中落实三个维度：通过"众皆弃去"的辨析传递正确价值观念，通过"让水离开人"的逆向思维培养关键能力，通过"持"字的质疑与换词培养必备品格。他强调，判断一堂好课的标准，就是看学生的关键能力有没有发展、必备品格有没有培养、正确的价值观念有没有形成。
第二，回到课题研究与课堂本身的根本。曹老师以自身四个省级规划课题（个性阅读、交往作文、学程设计、登山式课堂）的历程说明，课题研究、课堂改革与课程建构是一个整体。他特别鼓励一线教师争取做课题的主持人而非参与者，找到自己的研究方向。他在个性阅读研究中提炼出"会主旨、遵思路、入语境、品文字"的操作路径；在作文教学中主张让每一篇作文都有一个"动人的写作理由"；在登山式课堂中提出"登实践之山、登思维之山、登创造之山、登人格之山"的四重境界。
第三，回到丰富而适切的学习方式的根本。曹老师提出小学语文最关键的三种学习方式：小研究学习、小伙伴学习、小游戏学习。他通过1979年斯霞老师一节一年级语文课的珍贵视频指出，47年前就已经实现了"学生教学生"的学习方式转变；通过《王戎不取道旁李》的课堂演示，展示了如何通过小游戏完成"讲故事"的教学目标。此外，他以《望洞庭》的预习设计为例，说明小研究学习的关键在于让课前研究与课堂教学成为"一张皮"而非"两张皮"。
朱煜：《小学作文教学与AI》
朱煜，上海市浦东新区建平实验小学校长助理，正高级教师，华东师范大学硕士研究生兼职导师。曾获全国小学语文教师素养大赛特等奖、上海市园丁奖、全国小语十大青年名师、全国小学写作教学名师等称号。
朱煜老师首先表明了对AI的审慎态度：面对新兴技术，绝不排斥，但也不盲目跟风。他直言，有些地方要求"每节课必须用到AI"的规定透着投机心理和不专业——正如之前要求"公开课必须有情境"一样，是一种新的教条主义。他主张"审慎地使用AI"，一边用、一边思考、一边反思。
在作文教学的本质层面，朱煜提出了一个核心判断：作文教学70%到80%的问题，如果阅读教学到位，就不会出现。因为阅读教学的本质是教"表达形式"——作者为了记录见闻、抒发情感所采用的特别的遣词造句、谋篇布局的方法。绝大多数小学课文学生自己都能读懂内容，语文课真正要教的是"作者是怎么写的"。他以二年级《小蝌蚪找妈妈》中标点的朗读指导、三年级《大青树下的小学》中"有新鲜感的句子"的教学为例，具体阐释了如何在阅读教学中落实"表达形式"的教学。
在作文教学方法上，朱煜强调作文教学的第一难点不是"怎么教"，而是教师观念的转变。他提出三条原则：以读者的身份和学生对话，用宽容的心态看待学生的差异，用专业化的表扬代替空洞的批评。他分享了一个五年级接班时的案例：一个孩子第一篇周记只写了一句话，他不仅没有批评，反而给了最高等第并写下评语"虽然你只写了一句话，但句子通顺，字迹工整"——四个月后，这个孩子在期末考场上写出了超过500字的作文。"就是不停地专业化的鼓励，鼓励到你不好意思偷懒，鼓励到你不好意思不好好写。"
他还系统梳理了统编教材习作编排的进步与不足，特别肯定了今年9月新修订教材中阅读目标与习作目标对等统一的改进（如五年级民间故事单元将"缩写故事"改为"故事新编"），并分享了作文教学的五个环节（审题→选材组材→构思→当场习作→修改）与低中高学段的"扶—放"策略。
郭学萍：《数智赋能"整本书阅读"与"创意表达"》
郭学萍（网名"长辫子老师"），南京市鼓楼区第二实验小学副校长，特级教师，正高级教师。江苏省名师工作室主持人，荣获江苏省基础教育成果一等奖，著有《新编小学创意写作》《长辫子老师漫读必背古诗文130篇》等60余部作品，荣登当当网2025年第十一届"影响力作家——人气名师"榜。
郭学萍老师以"阅读是写作的前提，也是创意的基础"为核心观点，用七个生动的故事串联起整场讲座。从班上学生刘金义（小名"可乐"）读完1000多本书后仿写出《前出师表》，到鼓楼区作文比赛中学生写"我和包拯过一天""我和商鞅过一天"，她用一个个鲜活的案例证明：抓住了"多读书"这个牛鼻子，就抓住了创意写作的源头活水。
郭老师坦率地分享了一线教师的真实处境与焦虑：公开课与家常课的"两张皮"、改作文的形式主义、一年级教学的酸甜苦辣。她以"撕本子"事件、录音笔事件等亲身经历，道出了一线教师最真实的困境与坚守，让在场教师深感"被看见、被理解"。她特别提醒同行："工作是为了更好的生活，工作不是生命的全部，千万不要重蹈我的覆辙。"
在下半场，郭老师完整呈现了她独创的"三境九步"创意表达路径：从AI语音转换激发表达欲望、AI图文检索打开思路、与AI比赛增加趣味，到AI图片生成助力想象、AI数字人实现微讲座、AI多元展示创生个性作品。她强调，"AI不是主导，只是辅助——全班42个同学，它是第43位同学"。同时她也坚定地指出："AI无法替代学生写作，因为文字中的童真感悟、专属心事与成长温度，是算法描摹不出的独特星光。"她发起并组织了全国第一届小学创意写作高峰论坛，《小学教学》2026年新设"团队风采"栏目第四期即为其团队展示，中国知网总发文量达247篇，理论与实践并重。
王瑞雪：《AI背景下古诗文教学中的美育实践》
王瑞雪，南京市太阳城小学副校长，特级教师，正高级教师，江苏省"333"工程高层次人才培养对象，南京市"雪韵诗情"王瑞雪名师工作室主持人。主持四项省规划课题，出版个人专著《做一个诗意的语文教师》《"雪韵诗情"系列文集》。
王瑞雪老师以一座"诗城"南京为引，带领全场教师走进她精心建构的"诗韵课堂"三重境：韵律之美——以声传情，唤醒语感；韵味之美——以情入境，激活想象；韵致之美——涵养人格。这一框架从宋代禅宗大师青原惟信"看山是山、看山不是山、看山仍是山"的三种境界中获得灵感，对应古诗文教学从"诗是诗，我是我"到"诗里好像在写我"再到"我就是诗，诗就是我"的递进升华。
在第一重"韵律"中，王老师展示了和诗以歌、吟诵等多元诵读方式，让学生在平仄、节奏、对仗中感知诗词声韵之美。她引用叶嘉莹先生的话——"吟诵是体会诗歌声情之美的不二法门"——但也提醒教师不必过于雕琢，"没有所谓完美的诵读，只有每个人对诗句独特的体验"。在第二重"韵味"中，她以《长相思》"夜深千帐灯"的情景再现为经典案例：让学生化身战地记者，掀开帐篷，看到擦拭血迹的小战士、缝补旧衣的少年、灯下写家书的士兵——孩子们的回答令人动容。在第三重"韵致"中，她追问《长相思》在疫情刚过的当今还有没有流传的价值，一个孩子说到了航天员——"天一程，地一程，身向宇宙那畔行，夜深了，星星点灯"，中华诗词跨越千年的精神力量在童声中完成了当代回响。
王老师也在实践中积极探索AI与古诗文教学的融合。在2026年3月江苏省"作家进校园"童诗专题活动中，她以AI生成的"杜牧"数字人视频开篇，让诗人跨越1200年与孩子们对话，展开了一节别开生面的古诗仿创课《清明》。学生们在课堂上写出了"蝴蝶飞来又飞去，留下脚印一双双""竹妈又有小生命"等充满童真与诗意的作品。
结 语
三天的培训，七位专家的引领，百位教师的共研——第39届"现代与经典"暑期中小学语文教师专业成长（南京）专题培训会，在思想的激荡与实践的沉淀中圆满落幕。从成尚荣老师的哲学审视，到郑杰校长的合作学习新探索，从刘文琦老师的AI实战赋能，到曹海永老师的"回到根本"、朱煜老师的"教表达形式"、郭学萍老师的"创意表达"、王瑞雪老师的"诗韵课堂"，一条清晰的主线贯穿始终：AI时代，语文教学既要拥抱新技术，更要守住语文教育的根本——让儿童在阅读中积淀，在表达中成长，在诗文中育美，在文化中立人。
"现代与经典"，与时代同行，与经典同在。二十一年初心不改，下一程更值得期待。