聚焦AI时代教师核心竞争力，第39届"现代与经典"暑期中小学英语教师专业成长（南京）专题培训会圆满举行
2026年8月2日至4日，第39届"现代与经典"暑期中小学英语教师专业成长专题培训会在南京华江饭店隆重举行。本次培训会以"AI时代的教师核心竞争力提升"为主题，汇聚了来自全国各地的英语教师及教育管理者，在三天的密集研修中，围绕命题技术革新、单元整体教学、拼读教学新路径等核心议题展开深入研讨。
"现代与经典"是全国知名的教师专业发展培训品牌，自创办以来已走过21年的历程，暑期活动一直秉持"问题聚焦、精品控流、互动交流"的活动特色，专注于为全国一线中小学教师和教育管理者提供高品质的专业技能提升服务。二十一年来，"现代与经典"紧扣课程改革前沿与课堂教学实际，在全国多个城市举办了数百场高质量的教学观摩与专题培训活动，累计服务教师数十万人次，以务实的培训内容、顶尖的专家阵容和精细的会务组织赢得了广大教师的信赖，已成为国内基础教育领域具有广泛影响力的教师培训品牌。
本次英语专场培训会共邀请6位全国知名教育专家与名师，围绕AI时代英语教学的核心命题，从不同维度为与会教师带来了一场场思想的盛宴。
8月2日：英语专场专题讲座
8月2日，两位在命题研究与单元整体教学领域深耕多年的专家先后登台，分别从"如何命好一份试卷"和"如何上好一个单元"两个维度，为与会教师带来了极具操作性的专业引领。
宫文胜：《基于新课标的小学英语命题技术案例式解读》
宫文胜，南京市江宁区教研室副主任，小学英语教研员，特级教师，江苏省333高层次人才。曾获全国优秀外语教师、江苏省赛课特等奖，正式出版专著2本，25篇论文发表于核心期刊，16篇论文被人大复印全文转载。
宫文胜老师以自己的"万金油"成长史开场——从教语文、数学、体育，到中学英语，最终在小学英语找到归属，这段跨学科经历让他深刻体会到"没有训练就不可能内化"。他以一个核心判断开宗明义：小学老师"不大会命题"——因为小学没有中高考的反拨作用，老师们出卷多靠"拼一拼、贴一贴"。为此，他做了两年系统研究，读了近二十本命题专著，并组建了一支由市赛一等奖以上教师构成的区级命题团队。
讲座以"先给方法、立即训练"的节奏展开。在细目表板块，他展示了三年级到六年级四张不同风格的双向细目表，涵盖从知识点溯源、课标对应到核心素养考察、认知层次分析等多个栏目，为教师提供了可直接借鉴的模板。在优化案例板块，他以团队提交的二十余份试卷优化作业为载体，提炼出命题的核心方向——"从解题到解决问题"（全场重复三次）：将孤立的知识考察放入真实语篇与连贯情境，让听力题"必须听才能作答"，让干扰项真正起到干扰作用，让阅读题从单一细节定位走向主旨归纳、推理判断和词义猜测的多元考察。他特别展示了团队将选择题整体装入"校园英语节"同一情境的改造案例，以及将"听录音连线"改为"制作元旦晚会节目单"的任务综合化设计。
在60道精选例题的案例式解读中，他以"看人看好的地方"为原则，带领教师逐题分析命题亮点并与课标原文逐条对应，反复出现的关键词包括：真实语境中的综合运用、非连续性文本与多模态语篇、跨学科与五育并举、中华优秀传统文化与思政价值引领、思维层级的进阶、阅读策略的考察、读写结合与支架设计。他还系统归纳了单项选择、词汇应用、完形填空、听力、阅读理解、书面表达六大题型的命题技术规范，每一条都具体到词数、间距、选项结构等操作细节。最后的附赠板块中，他快速分享了写作教学的微技能训练体系，从连句、指代、时间提示等"写连贯"策略，到图形组织者、说理式表达等"写逻辑""写生动"策略，形成了一整套可落地的写作教学工具。
沈国锋：《AI背景下小学英语单元整体教学的实践与思考》
沈国锋，江苏省南通市教育科学研究院小学英语教研员，正高级教师，教育硕士，江苏省"333高层次人才"培养对象，省教育家型教师培养对象。2015年获全国小学英语教师教学基本功大赛一等奖和最佳综合素质奖。
沈国锋老师以南通地区"单元整体教学"的三个版本（1.0→2.0→3.0）为切入点，系统梳理了从2007年起步到2022版课标落地、2024年新教材启用这十七年的研究脉络。他反复强调本场的定位——理念在课标里，讲座给的是案例和思维方式，并现场示范如何把课标语言知识部分读成"学什么—为什么学—怎么学"的结构化知识：以语音为例，字母教学要覆盖字母名、字母形、字母音、字母序四个维度，且应以整体呈现而非割裂教学；以语法为例，现在进行时要理清形式、意义、使用三个层面。
他以译林版新教材Weather单元为主例，展示了单元整体教学的三个关键路径。第一，遵循单元编排逻辑。提炼出"以主题为引领、以大问题为学习主线、教学评一致"三大共同特点，并现场抛出讨论——三上"为什么颜色很重要"这样的大问题，孩子根本无法用完整英语回答，放在这里有意义吗？他的回答是：有意义，因为大问题真正的价值是给学生一种思维方式，且不必强求用完整英语回答，更不宜拔高或穷尽。第二，以问题链串联思维活动。他主张"以问题为引领，以任务为驱动"，避免教师串讲式的碎片化问答。精讲的第一个课例What a Wonderful Journey（拟人体故事）以"谁的旅程—去了哪里—发生了什么—为什么是wonderful"的问题链层层推进，在回收站心情和交友原因的追问中激活了学生真正的高阶思维，最后的落点巧妙收束为"What a wonderful recycling journey!"并顺势点出拟人这一文体特点。精讲的第二个课例袁隆平人物传记，让学生课前用四宫格特征网自主梳理基本信息，把课中时间留给"为什么说他伟大"的深层讨论，并用AI生成的视频补白袁隆平童年与求学的背景。第三，绘本与主教材的高水平融合。他以How are you? 融合绘本No school today为例，展示了绘本三次介入主教材的精妙设计——拓展语言、储备输出、深化主题意义，最后收束为"细菌不是用来分享的，但关爱是可以分享的——怎么分享？打电话"，真正实现了1＋1＞2的融合效果。
在实践反思层面，沈国锋坦诚分享了新教材推进中的共性困惑——容量大课时少、末课时设计难、差异化教学难，并指出后期将聚焦课时矛盾化解、教材整合能力提升、分层作业设计等方向持续攻关。全场的底层逻辑归结为三个核心词：整体、关联、进阶。
8月3日：专题讲座与分组研讨
8月3日上午，第三位英语教学专家带来了一场别开生面的拼读教学课例还原与理论解读，下午全体学员围绕培训所学分组展开交流研讨与成果展示。
王超：《小学英语拼读教学新视角》
王超，郑州经济技术开发区外国语小学教育集团总校长，全国首届外语名教师，郑州市技术状元。曾获全国首届英语教师教学技能大赛特等奖、第四届全国小学英语优质课比赛一等奖。
王超老师以"开了学就能带走、就能给学生用上"为目标，用先"上课"再"讲理"的独特方式展开分享。他先用近一小时逐环节还原了一堂三年级下册o-e拼读课：从字母表热身诊断学情，到Rainbow words分类游戏让学生在"玩"中发现规则，再到给出rainbow—line—tick三符号工具使拼读过程思维可视化，从二维拼读让学生自己造词体验成就感，到拼读绘本《Joe》在密码破译活动中达到课堂兴趣的高峰，最后以一段精心编排的rap实现"峰终效应"的完美收束。每一个环节设计背后的原理——baby step（把复杂任务拆成小步子）、峰终效应、押韵的魔力——都讲得透彻见底。他特别展示了一个细节：PEP教师用书中明确写道应引导学生先找出元音字母再拼读，与他五年前的做法完全一致——"顺序一模一样，读到教师用书时差点哭了"。
在理论视角层面，王超引入俞理明教授的"语言迁移"理论，用"相似即激活""母语没有的音反而学得准"等生动案例解释了中国学生英语发音的核心问题，并以此为据论证了"音节即音与音的结合"这一拼读本土化的基础。他重磅推出了课题成果EPC易学拼读课程的核心内容——辅音表、元音表、音符切分法。辅音表保持字母表原顺序排列，涵盖PEP三年所学的全部24个辅音；元音表四行结构覆盖全部元音，配歌谣做"浪漫学习"。五符号切分法（line音节、tick单辅、double line重读、rainbow元音、circle哑音）已申请国家发明专利，配套完成小学11册、初中5册、高中7册的单词切分，全部公益发布。
在"拼读还是音标"这一长期争论上，王超给出了一个形象的比喻：拼读是鞋，音标是折叠手杖——日常行走穿鞋，遇到崎岖才展开手杖，两者不是二选一的关系，而是"先穿鞋上路，包里备根杖"。他引用怀特海的"浪漫—精确—综合"学习三节奏，强调零起点一定先浪漫（动画片、游戏、歌曲、童谣、绘本），有听说基础之后再学自然拼读，掌握音素之后再学音标——"通过标去学音，顺序反了"。他以一句朴实的话作结："学拼读是为了不拼，把原本背单词的时间用来阅读、运动、探索、唱歌、跳舞——就是不要背单词。"
第三天（8月4日）：跨学科公共通识课程
8月4日为语文、数学、英语、体育四学科全员参与的公共通识课程日，三位重量级专家联袂开讲，从教育哲学、课堂变革与技术实操三个维度回应"AI时代教师核心竞争力提升"这一核心主题。
成尚荣（教育部基础教育课程改革指导组专家、江苏省教育科学研究院研究员、原国家督学）以《人工智能赋能教育的关系张力与实践智慧》为题，全程脱稿，娓娓道来。他以三个寓言开篇，层层剥开AI时代教师的处境。"海鞘的故事"警示教师不可在AI的舒适区中停止思考；"神笔马良"引出"AI向上、向善"的价值取向；"猎人与野兔"说明经验是可贵的但也是可怕的——由此引出从"实践者"走向"实践家"的跃升。在理论层面，他引用法国思想家埃德加·莫兰的三句话，强调AI时代"一定要回到基本问题上去"，把握我们正处在的"活跃期"。他提出"积极的平衡态"的基本态度，"最小的约束，最大的解放"的基本原则，并将AI赋能教育的重点聚焦于"大规模因材施教"。最后他深情呼唤教师们做陶行知先生那样的"来先生"——做一个永远不毕业的学生，做一个"学的专家"。
郑杰（上海市实验学校嘉定新城分校党支部书记、执行校长，上海市优秀教育工作者，上海市十佳青年校长）以《合作学习的旧支架和新探索》为题，直面合作学习"叫好不叫座"的现实困境。理念层面以狼、蚂蚁、熊猫、老虎四象限做比，尖锐指出过度竞争导致的躺平、卖惨、杠精三种"神经官能症"。理论层面用两百多项实证研究说明合作学习的五大效果。操作层面给出三条破解之道：35种结构化合作学习策略、十项合作技能的反复训练（"光训练倾听就要训练半年"）、四步语言支架。他最后指出新探索的方向是从直接教学走向间接教学——合作学习恰恰是一座桥。
刘文琦（黄淮学院网络与新媒体系副主任、AIGC培训认证讲师、人工智能高级训练师）带来了一场长达三小时的实战工作坊——《赋能中小学全链路教学资源建设与创新实战应用》。刘老师提出"一锅出"思维与"三三法"提示词结构，展示了从飞象老师轻量级交互课件、豆包多模态素材生成，到千问应急出课件、星火教师助手数据循证分析、魔珐有言虚拟数字人课件等全工具链。她特别强调提示词调优的"引号相对论法"和数据循证中"交叉验证不可少"的原则。整场分享既有底层方法论，又有即学即用的操作路径。
结 语
三天的培训，六位专家的引领，数十位英语教师的沉浸共研——第39届"现代与经典"暑期中小学英语教师专业成长（南京）专题培训会，在思想的碰撞与实践的沉淀中圆满落幕。从宫文胜老师的"从解题到解决问题"的命题革新，到沈国锋老师的"整体、关联、进阶"的单元重构，从王超老师的"先穿鞋上路"的拼读新视角，到成尚荣、郑杰、刘文琦三位专家的通识引领，一条清晰的主线贯穿始终：AI时代，英语教学既要善用技术提升效率，更要守好学科内核——让每一份试卷指向真实语用，让每一个单元形成育人合力，让每一个孩子拥有"见词能读"的自主能力，在语言学习中看见更广阔的世界。
"现代与经典"，与时代同行，与经典同在。二十一年初心不改，下一程更值得期待。