2026年7月14至18日，第39届现代与经典暑期中小学数学教师专业成长（成都）专题研讨会在成都市顺利举行。
让数学讲道理，让学生做主人——第39届"现代与经典"暑期教师专业成长研讨会（成都·数学）纪实
盛夏蓉城，数学之约。
2026年7月15日至17日，第39届"现代与经典"暑期数学教师专业成长研讨会在成都举行。来自全国各地的中小学数学教师齐聚一堂，六场分享——从人工智能的教学新习惯，到说理课堂的三重境界；从数与运算的一致性，到"培养自觉创造者"的时代命题。一场关于数学教育本质的追问，就此展开。
AI专题日：教学新习惯，先请AI干
7月15日全天聚焦人工智能。
上午，焦建利教授登台。讲座尚未开始，他先请所有老师收起纸笔、扫码上墙——每个人的声音都应该被听到，拒绝"一言堂"。从"用嘴巴写字"的语音写作，到AI同步转写的会议纪要；从人机协同逐步确认的备课流程，到定时自动运转的智能任务，八个教学新习惯层层展开。他的话又快又狠：你手里拿着笔和纸学人工智能，跟手里拿着笔和纸骑自行车有什么区别？但他同样郑重警示"人工智能死亡之轮"的风险，并给出五项基本原则：要用AI，更要人始终在环路中把关——始终坚持教学法第一，AI第二。
焦建利：教育学博士，华南师范大学教育技术学教授，博士生导师，未来教育研究中心主任。国内把MOOC翻译为“慕课”的第一人，教育学领域知名博主，在学习科学、教育信息化、教师教育、教育技术学领域产生重大而广泛影响。曾获国家级教学成果奖二等奖、中国MOOC 2016年度优秀教师、苹果杰出教育工作者、最具潜力学者奖（Promising Scholar Award）、2018年华南师范大学“最受学生喜爱的研究生导师”等。
报告《教学新习惯 先请AI干》
下午，张继刚老师带来三小时实操盛宴。他自2024年底被一节AI课例震撼后潜心研究，至今已在全国二十七个省讲学逾千场。从爱玛知识库备课、智能体搭建，到H5动画编程、数字人视频，再到课题选题、申报与论文写作，全流程、全免费的工具链一一现场演示，让老师们直呼"回去就能用"。他的核心理念只有一句：AI不是替代教师，而是赋能教师。
张继刚：北京市丰台区全国引进领军型教师，数学教育硕士，硕导，全国知名AI专家，全国三场现场比赛优质课一等奖，主持省基础教学成果奖二等奖，省学带，省名师，省骨干，省专家，省电化教育专家，省优秀电教教研员，国培省级专家，市第二、四，三届特级、优秀名师。
接下来7月16日和17日两天，是四位数学名师的专题分享和分组研讨。
罗鸣亮：构建说理的数学课堂
7月16日上午，罗鸣亮老师开讲。他开宗明义："说理课堂"不是自己贴的标签，而是郑毓信教授听课后写下的评价——数学课堂应该帮助学生学会理性思考，由理性思维走向理性精神。
他先解剖了自己上过一百多遍、创下26.4万人次观看纪录的经典课《四边形的分类》——信封游戏四关环环相扣，从"只露出一组平行边"的空间想象，到"被折断的四边形"为面积推导埋下伏笔，精巧至极。然后话锋一转："现在再让我来上这节课，我根本不可能这样上。"问题出在哪里？教师设计了太多精巧的问题，一问一答牵着学生走，没有给孩子整块的学习时间。改进后的课堂，不再暗示分类标准，让孩子自己分、自己困惑、自己讨论——那些"不知道该分几组"的真实困惑，恰恰成了后续学习的动力。
由此，他提出说理课堂的三个层次：说数理——回归数学本质，长方体体积为什么是长乘宽乘高，3的倍数为什么看各个数位的和，9.5乘3的"3"究竟该写在谁的下面，每个知识点都要讲清"为什么"；明教理——回归课堂本质，把课堂还给孩子，福建评课有两条硬标准：哪个老师讲话最多，哪个老师倒数第一；一节课没有暴露孩子的错误和困惑，不能参加省赛；悟学理——回归学习本源，精问、善等、少言，让学习真正发生。
一句"三三得九"，从3×3讲到333×3再到0.333×3——结构化的教学，就藏在最朴素的口诀里。他还再三叮嘱：尊重教材。学什么交给教材编者，怎么教才是我们的格局所在。
罗鸣亮：福建省教研室小学数学教研员，小学数学特级教师，正高级教师、福建省百千万人才工程省级人选；主持研究的“构建讲道理的数学课堂”荣获福建省教学成果特等奖、国家教学成果二等奖；已出版著作《做一个讲道理的数学教师》、《构建说理的数学课堂》。
沈勇：教育的功效一定是延时的
16日下午，四川大学附属实验小学校长沈勇率先分享。从教三十二年的他，把话说得很实在：教育不像外科手术，一刀下去患者就站起来走路——它的功效一定是延时的，这决定了教师必须超越短期功利，关注孩子的长远成长。
他甚至坦言："很多时候我都不想谈核心素养，太虚了。"他心中优秀学生的标准只有九个字：习惯好、兴趣广、基础牢。每节课能否真正在这三件事上帮到学生，对一个人一辈子有充分帮助。
讲到课堂，他的判断锋利：课堂改革的核心不是技巧、不是模式，而是育人目标的调整和坚守——当你的课学生都不喜欢，还谈什么课改？备课要搭"框架结构"而非"砖混结构"：只定板块与目标，不逐句预设学生的回答，学生怎么"震"，房子都不垮。谈到AI，他反对"伪人工智能课堂"——活人站着不讲，非要弄个虚拟小人跳出来讲；真正好的AI应当是工具、是助手，而不是供起来的老爷。他用"数学的眼光"现场演示圆的面积：把小扇形看作三角形，底是周长、高是半径，一路推到小学不教的圆锥表面积。数学最大的魅力，是把验证不了的东西想通。
沈勇 ：四川大学附属实验小学校长，特级教师，正高级教师、四川省首批“教书育人名师”；四川省科技厅少儿科普读物优秀作者、成都市沈勇名师工作室领衔人。从教30年，致力于探索“适合儿童真实成长”的小学数学教育，出版著作有《童眼看数学》《情智数学》《状元新课堂》等。
吴行鹏：我们是不是把学生当成AI在培养
第三位分享的是重庆市沙坪坝区教研员吴行鹏老师，从一个"灵魂拷问"开始，落在一组扎心的数据上：他对区常态课、区赛课、全国赛课三个层级共八十余节课做了系统调研，约八成课堂是"老师控制型"——老师提问，学生回答；老师安排任务，学生完成。再对照我们使用AI的方式：我提问，AI回答；我布置，AI执行。"数学老师们，我们把学生当成什么了？我们是在教一群AI。"
出路在哪里？他从林崇德教授的核心素养研究出发，给出答案：培养求真、向善、审美的自觉创造者。自觉与创造是耦合关系，像齿轮一样互相嵌入——有了自觉才有创造，自觉之后必然产生创造。而创造不是改变世界，而是对个体产生前所未有的新理解——一个学生自己"发明"出加法竖式，就是创造。他以"9加几"为例展示了改进后的课堂：核心问题由学生提出（"13里面的10和3是怎么变出来的？"），工具由学生自己找，方法自动迁移到8加几、7加几。四环模型环环相扣：学生自主提问、自主研究、自行得出结论、自主关联迭代。他的寄语令全场动容：要培养自觉的创造者，首先自己要做一个自觉的创造者。雕刻学生，更重要的是雕刻自己——在AI时代，活出个人样来。
吴行鹏 ：重庆市沙坪坝区教师进修学院小学数学教研员，小学高级教师，重庆市骨干教师，重庆市教育科研先进个人，沙坪坝区十佳教师。曾获沙坪坝区小学数学优质课竞赛一等奖，指导的教师多人次在国家级赛课中获得一等奖、连续十届获得重庆市赛课一等奖。论文获国家级二等奖、市级一等奖，多篇论文发表于主流学术期刊。
郑大明：所有的运算，都是数数
压轴登场的郑大明老师，他是成都市小学数学专委会会长，他聚焦课标热点"数与运算一致性"，却从一个汉字讲起——"数"有三个读音：数（动词）是数的过程，数（名词）是数的结果，数（副词）是出现的次数。有了第三个含义，乘法、除法、倍、比、分数一下全通了：乘法是按群数数，第二个乘数不是结果而是次数；"多几分之几"与"少几分之几"为何不对称，参照标准一换便一目了然；去年吵翻网络的"8乘3还是3乘8"之争，答案也豁然开朗——过程不同，结果相同，不必纠结谁对谁错。
他还从"算"字的竹字头讲到算筹，从"接着数"讲到一年级加法教学的关键：孩子只会从头数、不会接着数，问题就出在这里。加法是接着数，减法是倒着数，乘法是几个几个数，除法是按群分——他的结论朴素而深刻：数与运算一致性，本质上就是一句话，所有的运算都是数数。想明白是道，做出来是术，道术合一，才是真正的教学。
郑大明 ：特级教师，成都市小学数学专委会会长，四川省教育学会常务理事，国家课程标准教材西南大学版《数学》分册主编，四川省《教育科学论坛》杂志社“课程研究”栏目主编，四川省小学数学骨干教师培训专家，教育部“国培计划”小学数学课程授课专家，郑大明小学数学工作室领衔人。出版专著8部。
结 语
三天六个专家的六场报告，各有侧重，却指向同一件事：在AI奔涌而来的时代，数学教育更要回到本质——让数学讲道理，把课堂还给孩子，把学生教成自觉的创造者，而不是标准件。正如沈勇校长所说，教育的功效是延时的；也正如吴行鹏老师所说，雕刻学生，更重要的是雕刻自己。
有老师在会后感慨：这几天，既学了立刻能上手的AI工具，更被追问了"数学课到底为什么而教"。工具会不断更新，追问却历久弥新。
第39届"现代与经典"，成都数学专场，圆满落幕。我们下一站，再会。
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