2026年5月8至10日，第39届现代与经典全国小学英语(南京)教学观摩研讨会在南京市顺利举行。
主持人：安徽省无为市实验小学 邾蓉蓉老师
5月8日
桂婷婷
南京市江宁区实验小学
第八届全国英语教学大赛一等奖获得者
观摩课《Helen Keller》（五)
桂婷婷老师执教的《Helen Keller》一课，以情绪线贯穿阅读教学全程，成为整堂课最动人的亮色。课堂彻底跳出传统词汇讲解、句子翻译与简单故事复述的浅层模式，真正以学生的情感体验为核心展开设计。课堂从头脑风暴唤醒学生对喜怒哀乐的真实感受，用轻快chant营造氛围、铺垫情绪；随后带领学生走进海伦·凯勒的生命故事，通过阅读、排序、对比、思辨等活动，一步步感受她从无助绝望到重获希望的心路蜕变，引导学生探寻帮助海伦走出黑暗的力量；最后由故事延伸至生活，教会学生在困境中坚强、在理解中共情、在成长中学会自我关怀。整节课以情启学、以读润心、以文育人，让阅读课堂充满力量与温度。
课后分享
桂婷婷老师指出，英语阅读教学不能只停留在语言知识点的讲解，更要以情感为桥、生命为根，让学生在读懂故事的同时读懂心灵。她强调，阅读的本质是与人物对话、与自我对话，教师要善于抓住文本中的情感内核，用沉浸式体验唤醒学生共情，让英语课堂不仅有语言的生长，更有人文的滋养、品格的塑造，真正实现“以文育人、以情润心”，为小学英语阅读教学指明了人文方向。
卢 山
南京仙林外国语学校
第十届全国英语教学大赛一等奖获得者
观摩课《Caring about others》(四)
卢山老师的《Caring about others》一课，以无痕人文教育为核心亮点，将语言学习与品格培养完美融合。课堂遵循“看图说状态—角色扮演关心他人—生活中践行关爱”的阶梯路径，由浅入深、由输入到输出，让学生在真实情境中自然运用语言。课堂没有生硬说教，没有口号式德育，而是在自然流畅的语言实践中，让关爱与友善悄悄浸润学生心田。学生从直观理解hungry、thirsty、tired、ill等表达，到在模拟场景中学会关心、问候与帮助他人，再到思考生活中可以为家人、同学做些什么，由课堂模仿走向生活践行，让“关爱他人”的美好品质在潜移默化中生根发芽。
课后分享
卢山老师强调，德育不是“教出来”的，而是在体验中悟出来、在表达中做出来的。真正的育人，是把品格教育藏在情境里、落在活动中、化在表达里。英语课堂要坚持小情境、真体验、实运用，让学生在开口表达中学会理解、尊重与关怀，让关爱成为习惯，让素养自然生长，实现语言能力与品格素养的同频共生。
周亚文
南京雨花外国语学校
第九届全国英语教学大赛一等奖获得者
观摩课《Unit 6Caring about others》(四）
周亚文老师《Unit 6 Caring about others》同样聚焦关爱主题，课堂设计清晰高效、童趣十足。课堂以情境图片与对话导入，帮助学生快速理解“需求—回应”的交际逻辑，有效降低语言表达门槛。通过猜状态、小组互动、角色表演等趣味活动，充分激发学生开口意愿，避免枯燥机械的句型操练，让学生在轻松愉悦的氛围中熟练运用“What's the matter?”等核心句型，学会询问状况、回应需求、给予关怀。教学由课本走向生活、由句型走向语用，引导学生将课堂所学运用到校园与家庭生活中，在真实交流中学会关心、懂得体谅、乐于帮助。
课后分享
周亚文老师提出，低中段英语教学要坚持小切口、强情境、重运用、贴生活的原则，用最简单、最贴近儿童的活动，实现最真实、最自然的表达。教师要多给学生开口的机会、展示的舞台、运用的场景，让学生敢说、会说、愿意用英语关心身边人、表达真实情，让语言学习真正服务于生活、服务于成长。
钱 烨
南京师范大学附属小学
玄武区学科带头人
观摩课《Jobs(Story time)》(四)
钱烨老师《Jobs》一课，以Happy Labour Day为主线，将职业词汇学习与劳动教育、价值引领自然融合。课堂从猜职业游戏激趣导入，到阅读对话、梳理信息、理解内容，再到讨论职业意义、分享家人职业、感悟劳动价值，环节层层递进、逻辑清晰。课堂不止于词汇与句型的表层学习，更引导学生深入思考每一种职业为他人、为社会带来的价值，帮助学生树立尊重劳动、尊重劳动者、珍惜劳动成果的正确价值观，实现语言学习与情感教育的无痕渗透。
课后分享
钱烨老师提出，主题教学要贴近生活、链接经验、指向价值，让语言学习不止于表达，更在于明理、共情、担当。英语课堂要善于挖掘文本背后的育人元素，把劳动意识、责任意识、社会意识自然融入学习过程，让学生在掌握语言的同时，形成正确的世界观、人生观、价值观，实现学科育人的真正落地。
顾 洁
南京师范大学附属小学
第五届全国英语教学大赛一等奖获得者
观摩课《Expressing yourself(Reading time)》(四)
顾洁老师《Expressing yourself》阅读课，以趣味化、生活化的主题激活学生思维，让学习真实发生。课堂借助视频、标题填空等活动抛出核心问题，快速激活学生生活经验，点燃探究热情。教学中采用分层递进的阅读策略，从整体感知大意，到细节捕捉信息，再到创意表达与想象拓展，层层深入、步步推进，帮助学生构建“语言输入—内化吸收—真实运用”的完整学习闭环。课堂鼓励学生大胆表达、宽容试错，通过游戏、情景模拟、互动讨论等多样形式，充分调动学生参与热情，让学生在轻松氛围中提升综合语言运用能力。
课后分享
顾洁老师提出，阅读教学要让学生敢想象、敢表达、敢创造，把课堂真正还给学生，把表达权充分交给学生。教师要做引导者、支持者、倾听者，让学生在无压力的环境中敢开口、愿表达、能运用，让语言学习真正发生在真实运用之中，实现学用结合、以学促用的高效课堂目标。
刘小菁
重庆市渝中区人和街小学
全国小学英语赛课一等奖获得者
观摩课《Time for school》(四)
刘小菁老师《Time for school》以“总是赶时间的Mike”为主人公情境，用一条完整故事线串联时间表达与日程学习。课堂采用“预测—阅读—排序—验证”的分层阅读策略，引导学生主动探究、自主梳理文本逻辑；任务设计由易到难、螺旋上升，从对话排序到书写日程，再到跨文化情境运用，在夯实语言知识的同时，有效培养学生逻辑思维与规划能力。课堂还融入中外小学生作息对比，拓宽学生国际视野，渗透时间管理教育。整堂课目标明确、支架清晰、情境连贯、趣味十足，以学生为中心，让语言学习在连贯情境中自然发生。
课后分享
刘小菁老师强调，英语读写课要以情境串全程、以任务促能力、以生活育素养，用一条完整故事线把语言点、能力点、育人点串起来，让学生在完整故事里学语言、在真实任务中用语言，让学习有趣、有序、有效。同时，要适度融入跨文化元素，培养学生的国际视野与包容意识，让英语课堂兼具语言性、生活性与国际性。
5月9日
刘宝杰
江苏省堂州市局前街小学
全国教学技能展评一等奖获得青
观摩课《Colourful balloons》(三)
刘宝杰老师观摩课《Colourful balloons》，以动物园探秘为主题，用一张完整的动物园地图贯穿课堂，将词汇、句型、语用与生命教育自然融合，课堂生动有趣、目标清晰，充满童趣与实效。
课堂以Big question: What do you know about animals?导入，通过看图观察、韵律chant、问题思考三步活动，快速激活学生认知，营造轻松氛围。新知教学环节，刘老师借助地图上不同动物的分布，呈现bear、lion、panda等核心词汇，结合动物特征帮助学生理解含义；同时围绕“谈论动物、表达喜好”的目标，搭建“What animals do you like?”等句型框架，让学生在情境对话中练习运用。
巩固拓展环节，通过“找动物、说单词”“同伴介绍喜欢的动物”等趣味活动，推动学生从模仿表达向自主输出过渡。课堂结尾，以地图为线索回顾知识，并引导学生分享收获，自然渗透爱护动物、尊重生命的情感教育。
整堂课结构完整、层层递进，既扎实落实了语言目标，又实现了语用能力与情感态度的同步提升，为低段主题教学提供了优质示范。
课后分享
刘宝杰老师的课后分享，立足低段英语教学规律，强调情境主线、语用落地、育人无痕。课堂以主题地图为支架，让词汇与句型学习有场景、有逻辑、有运用；坚持以生为本，用童趣化活动降低表达门槛，让学生敢说、乐说、会说。这启示我们，低段英语教学应坚守趣味与实效并重，在真实语境中夯实基础、涵养品格，让语言学习与生命教育同频共振。
黄 慧
华东师范大学江阴实验小学副校长
特级教师
观摩课《My weekly plan》(四）
黄慧老师执教的《My weekly plan》一课，以时间规划为主题，构建了清晰的目标—活动—评价教学链条，将语言学习与时间管理、规划能力的培养深度融合，课堂结构严谨、层层递进，充分体现了单元整体教学的系统性与育人价值。
课堂以问题驱动导入，通过“调查讨论”与“思考‘我们为什么要制定计划’”两大热身活动，自然引出本课核心问题，帮助学生初步理解制定计划的意义，同时激活已有知识，营造积极的课堂氛围。教学过程中，黄慧老师以“陈帆的日计划与周计划”为载体，设计了“分析计划—补全信息—讨论改进”的阶梯式任务链：先引导学生借助表格理解他人计划，再通过拼图阅读、信息差活动获取核心信息，最后鼓励学生结合所学提出改进建议，为学生搭建了从理解输入到自主输出的完整支架。
课堂既扎实落实了“What do you do every week?”“What subject do you like best?”等核心句型，又引导学生在真实语境中分析计划的合理性，培养逻辑思维与批判性思考能力。在拓展环节，学生结合自身实际制作个人周计划表，并从多个维度阐述设计的合理性，不仅实现了语言的综合运用，更在过程中树立了科学规划时间的意识，养成良好的生活与学习习惯。
整堂课目标明确、环节流畅、评价及时，真正实现了语言能力与生活素养的同步提升，为单元整体教学提供了优质示范。
课后分享
黄慧老师的课后分享，尽显以学为中心的单元教学智慧。课堂以“问”为核心，通过阶梯式任务链激活探究欲，立足文本深耕思维，强调规划意识、思辨能力等终身素养的培养。这启示我们，英语教学应跳出知识灌输，回归育人本质，让学生在自主探究中提升核心能力，为新时代英语课堂改革提供了深刻借鉴。
沈 峰
南京市玄武区教育局一级调研员
特级教师 首届全国英语教学大赛一等奖获得者
报告《关于小学英语教学的新思考》
沈峰老师《单元综合复习课》专题报告，并观摩两节小学英语优质示范课，深受启发，收获颇丰。报告结合真实课堂实例，立足新课标理念，深入浅出剖析当前小学英语教学现状，提出诸多贴合一线教学的新思路、新方法。
沈峰老师强调，优质英语课堂重在学生学会，而非教师教完。教学要坚持以生为本，把课堂真正还给学生，让学生在读中思考、在实践中学习、在运用中创新，摒弃单向灌输式教学。
在阅读课教学上，沈峰老师提出好的故事课应做到有情境、有温度、有深度。依托图文、视频创设真实语境，降低学生理解难度；依托文本自然渗透情感教育，不刻意说教；以递进式问题驱动思考，培养学生思维品质与共情能力。同时建议教学设计学会做减法，聚焦核心文本，避免内容繁杂、任务堆砌，保证学生深度学习与情感体验。
在低中段日常教学中，要注重教学细节落地。语音教学不止机械跟读，要引导学生发现语言规律；词汇教学结合肢体动作搭建表达支架；故事教学深挖人物关系与情感逻辑；课堂表演循序渐进，先体悟情绪再融入角色；巧用文本留白设计开放问题，激活学生高阶思维。
郭 翔
南京市玄武区教师发展中心教研员
江苏省赛课一等奖获得者
观摩课《报刊阅读》(六)
郭翔老师执教的四年级报刊阅读课《Does your mind wander?》，以走神这一贴近学生生活的话题为切入点，将语言学习、科学认知与思维启蒙深度融合，打造了一堂趣味盎然、富有思辨性的科普英语阅读课。
课堂以轻松有趣的话题导入，通过提问“你上课会走神吗？”迅速拉近与学生的距离，激发阅读兴趣，自然引入文本主题。教学中，郭翔老师引导学生围绕“走神是什么、走神的规律、走神的作用”三大层次展开探究：借助卡通插图与数据图表，帮助学生理解“走神”的定义、不同年龄段的专注时长差异，以及人们在洗澡、坐车、听音乐时走神的高频场景；通过分层阅读、小组讨论、观点分享等活动，引导学生辩证看待“走神”现象，认识到它并非坏事，有时反而能激发创意、帮助解决问题。
课堂充分体现了新课标·健康的育人导向，不仅帮助学生掌握科普阅读的基本策略，更引导学生学会接纳自己的注意力波动，培养积极的自我认知与开放的思维方式。
整堂课设计巧妙、互动充分，让学生在轻松的氛围中完成语言输入、信息梳理与观点表达，真正实现了在阅读中学习语言，在探究中发展思维，为小学英语科普阅读教学提供了优质范式。
报告《把握文本特征增强语篇意识》
郭老师的报告指出聚焦科普阅读与心理健康融合教学。课堂遵循“激趣—探究—思辨—运用”路径，以生活化话题激活兴趣，以可视化支架降低理解难度，以辩证问题提升思维。同时立足单元整体视角，探索主题阅读、迁移运用等课型，师生双向滋养、教学相长，展现出务实、高效且富有智慧的英语教学主张。
叶建军
上海市浦东教育发展研究院英语教研员
全国知名英语教师
观摩课《What do we like about our school》(四)
叶建军老师执教的沪教版四年级英语《What do we like about our school?》一课，以校园生活为主题，以单元整体教学理念为引领，构建了主题鲜明、逻辑清晰、层层递进的课堂样态，将语言学习与校园文化认同、积极生活态度的培育深度融合，充分展现了新课标下单元教学的系统性与育人价值。
课堂以单元大问题**What do we like about our school?**为统领，通过拆解出“What subjects do you have? What do you like doing at school? What makes our school colourful?”等一系列子问题，形成环环相扣的问题链，驱动学生开展主题探究。教学过程中，叶老师依托教材语篇，从图文信息、音频材料入手，引导学生梳理学校课程、校园活动、特色场景等信息，帮助学生构建单元知识网络，理解语篇的意义与功能。
课堂注重搭建学习支架，通过“说一说、连一连、分享交流”等多样化活动，为学生创造真实的语言运用情境，引导学生从不同角度表达对学校的喜爱，在语言实践中深化对校园生活的理解。
课堂不仅扎实落实了相关词汇与句型的教学目标，更在过程中引导学生感受校园生活的美好，培养热爱学校、积极参与校园活动的情感态度，实现了语言能力与文化意识、情感态度的协同发展。整堂课设计严谨、目标明确，充分体现了单元整体教学的结构化与逻辑性，为小学英语主题单元教学提供了清晰、可借鉴的示范。
报告《在阅读教学中发展学生思维品质》
叶老师的报告指出立足单元整体视角，阐释主题引领、问题驱动、语用落地的教学逻辑。以单元大问题统摄学习活动，梳理出“感知—探究—表达—运用”的进阶路径，让学生在真实语境中运用语言、表达情感。分享强调英语教学需回归生活，以交流深化理解、以运用落实素养、以文化浸润心灵，践行学用结合理念，为校园主题英语教学打造了扎实高效的范本。
5月10日
主持人 桓台县嘟嘟绘本馆 董峰老师
王 超
郑州经济技术开发区外国语小学教育集团总校长
第四届全国小学英语大赛一等奖获得者
观摩课《Unit4 Healthy food Let's spell》(三)
王超老师执教的小学英语语音课《Unit 4 Healthy food Let’s spell》，以健康饮食为主题语境，围绕字母组合o-e的发音规则展开教学，将语音知识学习与健康生活理念无痕融合，课堂目标清晰、节奏流畅，充分展现了“情境化语音教学”的独特魅力。
课堂以“Listen, repeat and chant”活动开启，借助主题歌谣呈现发音规则，在轻松的韵律中引导学生感知“o-e”的发音特点；歌谣中“Healthy food is no joke. Less junk food, Joe. I hope.”等内容，巧妙将语音练习与“健康饮食”的主题教育相结合，让语音学习不再孤立枯燥。
新知环节，王超老师通过“Read, listen and circle”辨音练习，引导学生对比“not/note”“hot/home”“box/bone”等单词的发音差异，强化对“o-e”发音规则的理解与掌握；再通过“Listen, circle and write”活动，引导学生听音、辨音并书写，实现从“听、说”到“读、写”的技能递进，层层落实语音教学目标。
整堂课既扎实完成了语音知识的教学任务，又自然渗透了Eat less junk food的健康观念，让学生在掌握发音规则的同时，树立了健康饮食的意识，真正实现了语音教学与主题育人的有机统一。
课后分享
王超老师的课后分享，聚焦小学英语语音教学实效。课堂遵循感知—模仿—运用规律，以主题歌谣激活兴趣，以对比辨析夯实规则，以分层练习落实运用。分享强调语音教学应融入主题语境，避免机械训练，让学生在有意义的语言实践中掌握发音、运用语音，为小学英语语音课提供了兼具理论深度与实践价值的新思路。
田湘军
广东省佛山市顺德区教师发展中心英语教研员
全国小学英语教学大赛一等奖获得者
观摩课《Red, red rose》(六)
田湘军老师执教的小学英语观摩课《Red, red rose》，以经典诗歌为载体，深度践行新课标理念，为小学英语诗歌教学与审美育人提供了生动范本。整堂课以诗为媒，以美为径，将语言学习、情感体验、文化浸润与思维启蒙融为一体，课堂温润灵动、意蕴深远，尽显语言之美与教育之暖。
课堂以美为起点，以《Red, red rose》为核心文本，从节奏、韵律、意象三个维度引导学生走进诗歌。田老师以富有感染力的范读与chant，带领学生感受诗歌的韵律之美；通过“读节奏、品重音、赏意境”的阶梯式朗读活动，让学生在反复吟诵中理解诗歌含义，体会语言的节奏与情感。
教学中，田老师巧妙搭建支架，借助图片、提问与情境创设，引导学生理解“rose”“melody”等意象背后的情感表达，在潜移默化中提升学生的文本解读与审美鉴赏能力。课堂以情为内核，将诗歌中的爱与美好与学生的生活体验相联结。田老师通过层层递进的提问与分享活动，引导学生由诗及己，表达对爱、友情与美好事物的理解，让诗歌的情感力量与学生的内心世界产生共鸣。
课堂不仅关注语言知识的习得，更注重学生情感态度与价值观的培育，引导学生在诗歌中感受爱、表达爱、传递爱，实现语言学习与人文素养的同步提升。
田老师的课堂充分体现了新课标理念下以学生为中心的教学观，以开放、灵动、包容的课堂氛围，鼓励学生大胆朗读、积极表达、创意演绎。整堂课既有扎实的语言训练，又有深厚的情感浸润；既有诗歌的审美体验，又有真实的语用表达，让英语课堂成为滋养心灵、启迪智慧的地方。这节示范课为我们探索小学英语诗歌教学提供了宝贵经验：语言教学不仅要教“词、句、篇”，更要传递“情、意、田老师的课堂充分体现了新课标理念下以学生为中心的教学观，以开放、灵动、包容的课堂氛围，鼓励学生大胆朗读、积极表达、创意演绎。整堂课既有扎实的语言训练，又有深厚的情感浸润；既有诗歌的审美体验，又有真实的语用表达，让英语课堂成为滋养心灵、启迪智慧的地方。这节示范课为我们探索小学英语诗歌教学提供了宝贵经验：语言教学不仅要教“词、句、篇”，更要传递“情、意、美”，让学生在语言学习中感受文化魅力、涵养人文情怀、提升核心素养。
报告《基于新课标理念的小学英语课堂教学实践与思考》
田老师的报告，聚焦诗歌教学的审美与人文价值。他指出英语诗歌与儿童韵律感、想象力、情感性高度契合，而传统教学常存在节奏感知模糊、意境理解浅显等问题。课堂以朗读为桥、以情感为魂，让诗歌学习可视化、沉浸化、多元化，为小学英语诗歌教学指明方向：坚守审美内核、涵养人文情怀，让语言课堂有温度、有灵魂、有根脉。
结 语
为期三天的第39届现代与经典全国小学英语（南京）教学观摩研讨会活动圆满落下帷幕。时光短暂而充实，我们与名师同行，与经典相伴，在精彩课堂中感受英语魅力，在深度研讨中明晰育人方向。从主题情境到单元整体，从语音词汇到阅读写作，从核心素养到课堂实践，每一次分享都启人深思，每一场交流都收获满满。
教育之路，行者常至。愿我们带着本次活动的所学所思，深耕课堂、固本创新，让阅读浸润心灵，让表达点亮童年，在英语教学之路上不断前行，共赴更美好的教育征程！