2026年4月24至26日，第39届现代与经典全国小学语文(苏州)教学观摩研讨会在苏州市顺利举行。
主持人：无锡市育红小学 车旭婧老师
4月24日
王崧舟
杭州师范大学教育学院教授，博士生导师，著名特级教师。
观摩课《青山处处埋忠骨》（五）
王崧舟老师《青山处处埋忠骨》观摩课，以情境创设与细节品读，将革命文化教学上得入情入理、感人至深 。课堂以纪录片与人物生平导入，用化身毛主席秘书向刘思齐讲述真相的任务，让学生沉浸式参与历史，代入感极强。课中聚焦关键细节，通过反复诵读、词语辨析，引导学生体会伟人丧子之痛与克制深情；对比父爱与领袖抉择，自然升华“青山处处埋忠骨”的家国大义。整堂课以情感为脉，从梳理事件到细节共情，再到代入式写作与集体敬礼，层层递进。既锻炼了学生的文本解读与表达能力，更让红色精神真正浸润心灵，为小学语文革命文化题材教学提供了优质范式。
课后分享
王崧舟老师的课后分享不仅是一堂革命题材语文课，更是立足文化自信、面向AI时代的教学探索。 王崧舟老师用情境任务驱动学习，以细节品读叩击心灵，让学生在共情中读懂伟人的父爱与担当，传承红色精神。面对AI冲击，本课堂坚守情感、审美与生命价值这些不可被替代的人文内核，让语文教育有温度、有灵魂、有根脉。这为我们指明方向：AI时代，语文教学更要回归人文，以文化人，以情育人。
孙双金
南京市金陵中学附属小学校长，著名特级教师。
观摩课《童年的发现》（五）
孙双金老师的观摩课，以“提问”为核心，课堂开篇，孙双金老师以“实验学校的意义”引导思考，鼓励学生围绕课题主动质疑，让“会提问=会学习”的理念深入人心。孙双金老师聚焦文本细节，品读梦中飞行的生动描写，渗透语言表达方法；紧扣“追问”“痴迷”“悟”等关键词，梳理出从好奇、探索到联想、顿悟的发现过程。孙双金老师语言幽默风趣，鼓励学生刨根问底，激发好奇心与想象力。整堂课兼具文学性、科学性与哲理性，扎实落实语言训练，有效提升思维品质，传递“好奇心与想象力是成长核心”的理念。课堂以生为本，自主探究，让学生体会发现之乐，为小学语文思维型课堂提供了优秀范例。
课后分享
孙双金老师的课后分享，尽显“以学为中心”的教学智慧。课堂以“问”为核心，通过“诵、问、读、议、练”五环节，激发学生好奇心与想象力。孙双金老师摒弃形式化任务设计，立足文本深耕思维，强调提问、思辨等终身素养的培养。这启示我们，语文教学应跳出知识灌输，回归育人本质，让学生在自主探究中提升核心能力，为新时代课堂改革提供了深刻借鉴。
魏 星
江苏省无锡市梁溪区教师发展中心教师，著名特级教师。
观摩课《会摇尾巴的狼》（三）
魏星老师执教的观摩课，以“辨伪存真”为核心，呈现了一堂兼具低段童趣与思维深度的优质寓言课。课堂由“狼”字减笔激趣导入，借助多音字辨析、伪装词语归类，为学生搭建清晰的文本学习支架。教学聚焦狼与老山羊的对话交锋，采用阶梯式朗读，引导学生把握角色语气，并运用AI视频创设情境，让学生在沉浸式朗读中剖析狼的层层伪装。课堂亮点在于提炼老山羊“问、看、比、验、走”的识破逻辑，以“破案”为喻，引导学生抓细节、明智慧。课末拓展《农夫与蛇》等寓言，结合严文井名言与原创“机器狼”故事深化思辨，实现知识向生活迁移。整堂课以生为本，让低段寓言教学既有“读”的温度，又有“思”的深度。
课后分享
魏星老师在课后分享中，将教学任务儿童化、具体化，让核心素养落地可感。课堂遵循母语学习“读、想、用”规律，以朗读与思辨双线并行，聚焦审辩思维培养。同时立足单元整体教学视角，探索原型启发、群文迁移等课型，师生双向滋养、教学相长，展现出务实、高效且富有智慧的语文教学主张。
曹爱卫
浙江省杭州市安吉路教育集团新天地实验学校教师，著名特级教师。
观摩课《咏柳》（二）
曹爱卫老师的观摩课，以趣味化、情境化、生活化的设计，让低年级古诗教学灵动高效。课堂由“咏”字切入，结合生活实例理解咏物诗内涵，通过字形拆解、词义辨析夯实字词基础，帮助学生扫清阅读障碍。教学聚焦读诗悟景，借助直观图片激活想象，引导学生抓住关键词提炼柳树绿、高、多、细的特点，并以“远观—近赏—细品”的视角变化指导朗读，让诗句画面鲜活可感。课堂结尾设计仿诗创作，鼓励学生抓住事物特点尝试写作，实现由读到写的迁移。整堂课轻松平等,既提升语言能力，又浸润诗词文化，尽显低段古诗教学的智慧与温度。
课后分享
曹爱卫老师的课后分享，聚焦低年级古诗教学中儿童文学思维的培养。她指出古诗与儿童直觉性、想象性、泛灵性、图像化思维高度契合，而传统教学常存在意象感知模糊、意境理解偏差等问题。课堂借助AI搭建感知、想象、表达支架，以文生图、情境对话、协同创作等方式，让儿童文学思维可视化、沉浸化、多元化，为低年级古诗教学提供了兼具理论深度与实践价值的新思路。
何 捷
福建闽江师范高等专科学校教师，全国赛课一等奖获得者，全国知名教师。
观摩课《跳水》（五）
何捷老师执教的观摩课，以深度解读、思辨探究为核心，突破传统叙事文教学框架，课堂灵动而有张力。课堂以趣味互动开场，引导学生跳出浅层认知，明确猴子在情节中的作用，建立文本整体意识。教学紧扣“40秒”核心细节，串联孩子、船长、水手的行为与心理，结合常识与逻辑引导学生深度学习。以水手的“笑”为线索，梳理情节由轻松转向危急的过程，剖析人物真实心理，让人物解读更立体。课堂融入角色扮演、文本补白，聚焦责任与反思，实现文本到生活的迁移。整堂课通过层层递进的问题链、开放多元的探究形式，培养学生的文本细读能力与批判性思维。
4月25日
吴忠豪
上海师范大学教授,中国语文报刊协会名师专业委员会名誉会长、学术委员会主任。
报告《积累语言经验，聚焦语文运用能力》
吴忠豪老师的报告，直指语文教学高耗低效、重讲解、轻积累、重阅读、轻输出的痛点。吴忠豪老师梳理百年语文教学历程，指出课程频繁变革的根源在于偏离母语学习规律，过度侧重知识与方法讲授。吴忠豪老师结合叶圣陶、张志公等名家观点与儿童认知规律，强调语文是实践性课程，语言经验是学习核心，实践习得远胜于机械灌输。吴忠豪老师提出，教学应聚焦识字、词句、读写等核心要素，以诵读积淀语感，以积累丰富语料，以实践促进运用，合理分配理解、积累、运用时间，让学生在真实言语实践中内化方法、提升能力。
徐国荣
江苏省苏州市吴江区教育局教研室教研员，著名特级教师。
观摩课《记金华的双龙洞》（四）
徐国荣老师的观摩课，课堂开篇介绍叶圣陶先生的语文贡献，营造浓郁文化氛围，随后紧扣“移步换景”展开教学，条理清晰。通过字词辨析、情境体验、朗读背诵等活动，让学生吃透“一团漆黑”“蜿蜒”等词语的用法，感受侧面描写的妙处。针对孔隙段落的教学尤为精彩，引导学生品味以船写窄、以绳写矮、以感受写险的表达智慧，并通过熟读成诵夯实语言积累。课堂更深挖文本暗线，揭示“泉水”作为线索串联景点、暗藏对大自然创造力的赞美。整堂课既重语言实践，又强思维训练，将工具性与人文性深度融合，充分彰显经典课文的教学价值，为小学语文阅读教学提供了清晰可行的实践路径。
课后分享
徐国荣老师的课后分享，以深度阅读为导向，适度融入地质知识，帮助学生理解溪流造就溶洞的自然奥秘，体会作者对自然奇观的赞叹。课堂回归诵读本位，精准推敲字词，引导学生感受叶圣陶先生精准的语言风格。聚焦孔隙段落，聚焦侧面描写的创意表达，以熟读成诵夯实语言积累，培养学生语感与表达能力。
薛法根
江苏省苏州市吴江区小学组块教学研究室主任，中国语文报刊协会名师专业委员会理事长，著名特级教师。
观摩课《猫》（四）
薛法根老师执教的观摩课，呈现一堂扎实、灵动、高效的阅读课。课堂从预习检测切入，通过字词辨析、问题引导，让学生快速把握“大猫古怪、小猫淘气”的核心特点，夯实基础。教学聚焦语言运用，薛法根老师深挖“明贬实褒”的表达技巧，引导学生辨析“贪玩”“古怪”等词的情感色彩，通过对比老舍与“老王”的表达差异，体悟语气词、比喻修辞在情感传递中的妙用。针对“矛盾性格”的解读，以“举例子、作对比”为抓手，让学生掌握把特点写具体的方法，并通过仿写练习实现学以致用。整堂课简约而不简单，立足文本、聚焦表达、以读悟情，充分体现语文核心素养，为小学语文阅读教学树立了生动标杆。
课后分享
薛法根老师的课后分享，紧扣“散文进阶教学”为核心，阐释“感受形象、体会情思、领会表达”的教学逻辑。薛法根老师以单元整体视角，梳理出抓特点、析例子、悟情感、练仿写的路径，以“老王与老舍”对比设计，让学生深悟“明贬实褒”的表达智慧。分享强调语文教学需回归生活，以朗读体悟情感、以批注深化思考、以仿写落实运用，践行“读写结合”理念。立足文本与学情，为动物散文教学打造了扎实高效的范本。
钟大海
江苏省吴江实验小学教育集团教师，吴江区小学语文学科带头人，获苏州市小学语文专业素养竞赛一等奖。
观摩课《小英雄雨来》（四）
钟大海老师的观摩课，以长文短教为思路，层层解码英雄内涵，教学精巧高效。课堂开篇，钟大海老师引导学生用小标题梳理情节，快速掌握长文概括方法，搭建清晰文本框架。核心环节聚焦“智斗小鬼子”，通过圈画关键语句，对比“嘟嘟囔囔”“摇摇头”“咬着牙”等神态动作，引导学生感受雨来机智周旋、宁死不屈、舍己为人的英雄形象。课堂以“我们是中国人，我们爱自己的祖国”为情感主线，前后勾连文本，揭示英雄品质的根源。钟大海老师深挖还乡河景色描写的作用，体会其烘托心情、推动情节、塑造人物的价值，并设计仿写练习，实现读写融通。整堂课以思维训练为核心，既落实了阅读方法指导，又渗透了爱国教育，让英雄形象真正扎根学生心中。
课后分享
钟大海老师的课后分享，紧扣单元语文要素，以“初识—感悟—升华英雄”为主线，目标清晰分层。教学中，通过小标题梳理情节，夯实长文阅读策略；聚焦“智斗鬼子”片段，抓“三次没看见”及细节描写，以鬼子之恶反衬雨来智勇与气节；紧扣核心句深挖爱国根源，浅化环境描写作用教学。整课立足语言实践，融方法指导、语言评析与情感熏陶，实现育人育心统一。
赵志祥
广东省深圳市教育科学研究院教师，全国知名教师。
观摩课《读章回小说》（五）
赵志祥老师的观摩课，为古典名著阅读教学树立了鲜活标杆。课堂紧扣章回小说“核心特质与阅读方法”，以四大名著为载体，用“巧读回目、通读原著、诵读妙句”三步法，引导学生探究。赵志祥老师深入浅出讲解“分回叙事、韵散结合”要点，借回目对仗、平仄游戏化难为易；以陶渊明“不求甚解”、杜甫“读书难字过”传授阅读智慧，引导学生直面文言难点。课堂互动鲜活有趣，师生共读《水浒传》韵文与打虎片段，在诵读中品语言、悟形象。赵志祥老师以幽默亲和的风格点燃学生自信，让古典文学不再晦涩，真正实现以文育人、以读启智，充分彰显了经典阅读教学的魅力与深度。
王 平
江苏省苏州工业园区至和实验学校教师，苏州市学科带头人，园区名师工作坊领衔人。
观摩课《神奇的小问号》（二）
王平老师的观摩课，以趣味化、阶梯式设计，为低年级提问式写作教学提供了生动范例。课堂开篇，王平老师以带问号的书籍、牛顿的科学故事导入，激发学生提问兴趣，再结合征稿启事明确写作要求，让目标更清晰。教学中，她依托教材例句，引导学生发现“为什么”等疑问词的位置变化与句式多样性，通过换角度提问、仿写练习，拆解写作难点。课堂互动丰富高效，采用主题卡片分组合作，既培养协作能力，又拓宽提问维度。评价环节采用学生互评，聚焦“句式多样、角度新颖、表达有趣”，强化写作要点。整堂课以学生为中心，循序渐进，寓学于乐，有效提升学生提问与表达能力，精心呵护儿童的好奇心与探究欲。
对话与沙龙
周有利 江苏省张家港市沙洲小学书记，著名特级教师。
汪华姿 浙江省杭州市钱塘区云帆小学教师，著名特级教师。
王 平 江苏省苏州工业园区至和实验学校教师，名师工作坊领衔人。
沙龙以“语文课程教学与儿童阅读素养”为主题，首先围绕当前儿童阅读短板展开，指出存在认知模糊、方法欠缺、浅阅读盛行、评价缺失等问题，尤其提到高段阅读韵律理解浅层化、文体意识薄弱等典型现象。老师们结合《猫》、《青山处处埋忠骨》等课例，明确阅读素养是语文核心素养的根基，需以语言运用为根、审美创造为魂，通过读写结合实现落地。讨论提出“知识积淀—能力生长—价值涵养”的三阶进阶路径，强调课内精准教学与课外特色阅读协同发力。针对AI背景，老师们建议以个性化推荐、情境创设赋能教学，同时坚守思辨能力与审美创造的不可替代性。整场沙龙兼具理论高度与实践指导性，为语文教学如何固本创新、促进儿童阅读素养全面提升提供了清晰方向。
4月26日
车旭婧
江苏省无锡市育红小学教师，李争名师工作室成员，区赛课一等奖获得者。
观摩课《暴风雨来临之前》（三）(同课异构之一)
车旭婧老师的观摩课，以生动有趣的教学，为学生搭建自然观察与语言表达的桥梁。课堂以“猜城市”互动导入，融合无锡樱花、太湖等地域元素，自然引出留心观察景物的主题，快速激发学生学习兴趣。教学中，车旭婧老师紧扣文本，构建“圈画景物—提炼特点—想象画面—读出感受”的学法路径，引导学生抓住关键句划分段落，梳理文章顺序；赏析“沉寂”与“寂静”差异时，结合语境对比词义，深化语言理解。课堂注重学生主体地位，采用小组合作探究景物特点，鼓励联系生活分享观察；借助闪电视频直观感受，引导学生巧用比喻描绘画面。结尾以星级标准开展小练笔，落实“抓特点、写画面、表感受、用修辞”的要求，实现以读促写，让学生在沉浸式学习中体悟自然之美与语言魅力。
课后分享
车旭婧老师的课后分享，紧扣新教材“发现世界之美、领略大自然奇妙”的单元要素。课堂以“景物、特点、画面、感受”为核心，通过字词积累感知景物特点，提炼“抓特点—读画面—悟感受”的阅读路径。同时以闪电练笔为载体，迁移出“抓特点—写画面—表感受”的写作方法，实现读写协同推进，助力学生读有所学、写有所用，高效落实写景文教学目标。
张小燕
江苏省海安市城南实验小学教师，许习白名师工作室成员，江苏省赛课一等奖获得者。
观摩课《暴风雨来临之前》（三）(同课异构之二)
张小燕老师的观摩课，以生活谈话轻松导入，从春雨聊到暴风雨，唤醒学生真实体验，自然开启文本学习。课堂以“找暴风雨预告”为任务主线，引导学生圈画关键词、借助表格梳理起风前天气、动植物与人的变化。教学中，张小燕老师重视朗读训练，从字音校正、长句停顿，到语气情感、画面再现，层层指导，让学生在读中感知、读中悟情。她鼓励学生大胆想象，围绕“奇形怪状的乌云”、“沉寂的世界”展开表达。小组合作充分，互动生成丰富，学生主动参与、乐于表达。整堂课立足文本、贴近儿童，以读代讲、以思促悟，扎实落实语言训练与审美培育，尽显扎实灵动的教学风采。
课后分享
张小燕老师的课后分享，紧扣单元目标，在学习《火烧云》为基础，延续“探索奇妙世界”的核心诉求。教学聚焦课后题逻辑，构建“阅读感知—品读想象—迁移运用”学习链条，通过“寻脚步、找预告、想画面”的情境设计，引导学生关注环境与动植物、人的变化。逐层推进，引导学生贴着文字学习观察景物的特点，不断激发留意生活的热情。
王林波
陕西师范大学附属小学副校长，著名特级教师。
观摩课《赵州桥》（三）
王林波老师的观摩课以“争做中华传统文化传承人”为主题，课堂生动厚重、趣味十足。开篇以河北民歌导入，巧用民间传说与史料的对比，引出建造者李春，有效激发学生探究欲。教学紧扣“雄伟、坚固、美观”三大特点，指导学生抓段首关键句，理清文章脉络。课堂扎实开展生字教学、字音辨析与分层朗读，巩固语文基础；巧妙融入数学换算，跨学科理解桥的雄伟，直观又新颖。课堂凸显学生主体，设计“介绍赵州桥”、“小导游互动”等活动，鼓励学生结合关键词大胆表达。整堂课将文本学习、语言训练与文化传承深度融合，既让学生领略赵州桥的建筑奇妙，又深化了对历史文化遗产的珍视，尽显扎实灵动的教学风采。
课后分享
王林波老师的课后分享，直击语文教学核心，强调以单元整体视角设计教学，紧扣“瞻前顾后”原则，融合人文主题与语文要素。分享提出“抓两头、扣中间”的备课方法，重视课后习题的教学导向，凸显工具性与人文性统一。同时倡导以学生为主体，设计有内在逻辑的实践活动，助力学生从“会学”到“学会”，为高效语文教学提供了清晰实用的思路。
结 语
为期三天的活动圆满落下帷幕。三天时光短暂而充实，我们与名师同行，与经典相伴，在精彩课堂中感受语文魅力，在深度研讨中明晰育人方向。从名著阅读到习作表达，从核心素养到课堂实践，每一次分享都启人深思，每一场交流都收获满满。教育之路，行者常至。愿我们带着本次活动的所学所思，深耕课堂、固本创新，让阅读浸润心灵，让经典点亮童年，在语文教学之路上不断前行，共赴更美好的教育征程！