2025年11月7至9日，第38届现代与经典全国中小学道德与法治(南京)教学观摩研讨会在南京市成贤街小学顺利举行。
主持人 芜湖市繁昌区繁阳镇城关三小的汪婷婷老师
主持人 安徽省芜湖市繁昌区繁阳镇城关三小的毕洁老师
主持人 安徽省芜湖市繁昌区繁阳镇城关一小的高玲老师
11月7日上午
程晓琳
江苏省东台市第一小学校长，高级教师，特级教师（道德与法治学科）江苏省“333”工程培养对象，江苏省培训课程讲师，江苏省乡村骨干教师培育站站长，盐城市首届领航名师工作室主持人，盐城市“四有”好教师团队领衔人，盐城市德育学科带头人。曾两次获全国中小学思想道德建设优秀成果展评活动一等奖。
观摩课《低碳生活每一天》（四年级）
程晓琳老师的课程以气温折线图导入，引导学生从南京、中国到全球的视野逐层展开，引出了“全球气温变暖”这一核心议题。程老师巧妙创设“假设你是气象学家”的情境，通过小组讨论引导学生自主探讨气候变暖的影响与成因，不仅锻炼了学生的合作与表达能力，更在潜移默化中强化了学生的责任意识。尤其是在实验环节，通过模拟温度变化让学生直观感受温室效应，将抽象知识转化为可感知的经验，有效促进了知识的理解与内化。课程后半段，程老师进一步引导学生思考应对之道，引入“碳捕集能手—MOF”等科技前沿内容，拓展了学生的认知边界。这堂课不仅在内容上融合科学认知与价值引导，更在教学方式上凸显“以生为本”，通过情境任务推动学生主动建构、合作反思，为核心素养落地提供了生动可行的课堂范例。
报告《“教—学—评”一致性理念下小学道德与法治课堂新样态》
程晓琳老师在报告中系统建构了“五线融合”的课堂结构，包括知识线、情感线、生活线、实践线与评价线，引导课堂教学从单纯的知识传授转向综合素养的培育。具体而言，知识线借助案例分析筑牢道德认知基础；情感线通过情景剧和榜样影像激发学生的共情体验；生活线注重联系现实情境；实践线安排模拟任务，推动知行合一；评价线则运用多元主体和增值量表，实现对学生成长的持续跟踪。报告突出“教—学—评一致性”原则，秉持以学生为本的理念，适当淡化教师讲授，依托情境任务激发学生主动性，形成师生共同成长的良性循环，为小学道德与法治课程落实“立德树人”根本任务提供了可借鉴的创新路径。
吴海燕
江苏省常州市新北区香槟湖小学校长、常州市特级教师后备人才、常州市优秀教育工作者、常州市名教师工作室领衔人。
观摩课《我们都是热心人》（三年级）
吴海燕老师的观摩课以学习雷锋好榜样歌曲导入，围绕“时光信函”系列活动展开，逻辑层层递进。第一封信通过朗读雷锋表扬信和日记，引导学生理解雷锋事迹与精神的时代内涵。第二封信转向班级内部，通过班主任的表扬和“送你一朵小红花”的学生互评活动，鼓励学生发现并赞美身边的暖心行为，将榜样学习与现实生活紧密相连。第三封信则借助“红领巾寻访”活动，引入南京南站“158”雷锋服务站的案例，引导学生关注更广阔的志愿者群体。学生通过分享身边志愿者故事、分析志愿服务数据，并最终完成社区服务建议单和“我的行动表现手册”，将认知转化为具体的行动设想。课程以习近平主席关于雷锋精神的重要论述作结尾，整体设计由远及近、由知到行，在丰富的互动中有效促进了学生社会责任感与公民意识的培养。
报告《知行合一：小学思政课教学的价值追求与实践路径》
吴海燕老师在报告中深入剖析了当前德育课堂的核心困境：即学生普遍存在“高认知”与“低践行”的脱节现象。其根源在于传统教学往往与生活脱节、教学方法单向灌输，致导“知”与“行”割裂。为破解此困局，吴海燕老师提出走向“素养本位”是根本方向，教学的目标应超越知识记忆，聚焦于学生在真实生活中解决问题的能力。实现这一转向需要构建一个以“素养导向”为魂、以“典型情境”为体、以“思辨任务”为脉的教学新范式。报告强调，通过设计源于生活、蕴含价值冲突的典型情境，并嵌入开放性的思辨任务，能够有效激发学生的深度思考与价值辨析，从而在“道德两难”的探究中连接认知与行为。最终，报告倡导构建“大思政”育人格局，旨在打破课堂壁垒，为学生知行合一的素养养成提供持续一致的实践土壤，推动德育从知识传授向行为素养的深度转化。
11月7日下午
王 琴
江苏省盐城市盐都区实验小学教育集团党总支书记、校长。特级教师，正高级教师。江苏省优秀教育工作者, 江苏省巾帼教育之星，全国德育先进实验教师。课堂教学获国家、省、市优质课竞赛一、二等奖。参与编写《道德与法治》教材和教参等，参与编写江苏省地方课程，主编校本课程获省一等奖。
观摩课《坚持才会有收获》（二年级）
课程伊始，王琴老师通过生动的视频游戏“金鸡独立”挑战赛导入，迅速点燃了学生热情，并自然引出“坚持”这一主题。在教学环节设计上，王老师首先创设“聊天室”，引导学生观察图片并分享自己与身边人坚持做事的例子。随后在“成果台”环节，组织小组交流坚持的收获，并巧妙融入奥运健儿马子惠逆转夺冠等案例，让学生深刻体会到坚持带来的健康、快乐与成长。最后，“思辨园”环节别出心裁，借助龟兔赛跑新编故事和AI问答，引导学生辩证思考坚持与量力而行的关系，培养其理性思维。整体堂课在轻松幽默的基调中层层推进，既有生活实践的分享，也有榜样故事的激励与思辨话题的启发，结构完整，张弛有度，有效激发了学生的情感共鸣与思维活力。
报告《德育课程群，让每一个学生精神明亮》
王琴老师在报告中，系统阐述了以“四生教育”为核心的德育课程群建设理念与实践路径。该课程群围绕生命、生存、生活、生态四个维度，融合课程、文化、活动、实践与管理等多重育人途径，旨在推动学生全面发展和生命成长。报告指出，当前德育存在“五育割裂”“重教轻评”等问题，亟需从分散走向整合、从知识传授转向素养培育，以适应国家建设高质量教育体系的战略要求。为此，王琴老师提出以促进学生德智体美劳全面发展为目标，通过锚定政策方向、推进课程融合、强化价值引领，实现育人体系的整体优化。在实施层面，她强调应系统提炼各维度核心素养，开发主题式教学活动，深耕“大思政”育人模式，拓展教学空间并融合社会实践，引导学生形成积极向上的成长信念。经过多年实践，“四生”课程群已逐步构建科学的校本育人体系，有效促进了学生的全面成长与教师的专业发展，为高质量德育体系的系统构建提供了可操作的实践范式。
郭 敏
江苏省南通师范学校第二附属小学教师，特级教师，江苏省“苏教名家”培养培养对象，正高级教师，曾获江苏省教科研先进个人、南通市政府园丁奖。
观摩课《万里一线牵》（三年级）
郭敏老师的观摩课以兽面纹青铜铙冰箱贴为教具导入，引导学生思考信息传递的方式。课程首先通过视频介绍古代通讯手段，如烽火传军情、邮驿传信和飞鸽传信等，随后开展“军情我来传”的小组活动，由学生选择方式进行情景演绎，并结合安史之乱等史实加深理解。在“时间我来算”环节，通过计算唐代军情传递时间，使学生直观感受古代信息传输的缓慢。课程随后过渡至现代通讯方式，从摩尔斯电报引入电话、电子邮件、QQ等工具，并组织“现代通讯我会用”小组活动，让学生讨论如何邀请外国师生参与活动，以及如何在辞旧迎新时表达感恩。最后，通过穿越情境的设问，引导学生对比古今通讯差异，自然得出“信息传递从艰难缓慢发展为便捷高效”的结论。整节课脉络清晰，古今贯通，注重体验与思维融合，有效提升了学生的历史认知与媒介素养。
报告《情境润德》
郭敏老师在报告中，对“情境即教育”的实践逻辑进行了系统阐述，重点突出了“教—学—评一体化”教学模式。该模式旨在推动道德与法治教育实现从单纯知识传授向素养内化的深层转变。其核心观点在于“情境融德”，即知识应在具体情境中构建，借助真实或仿真的情境设计，将抽象的道德规范与法治原则转化为学生可感知、可践行的行为指引。通过角色代入，学生得以体会规则的实际意义，并在化解矛盾冲突的过程中提升价值判断能力。随后，借助自评、互评及教师反馈促进反思，不仅增强了学生的同理心与法治意识，更在“情境浸润—行为实践—反思提升”的循环过程中，促成了道德认知向公民素养的有效转化，为小学道德与法治课程实施情境化教学提供了完整的实践框架。
11月8日上午
闻美娟
江苏省海安市明道小学教育集团副校长，中小学高级教师，南通市德育工作带头人，南通市中小学教师队伍建设“1115工程”卓越教师培养对象。曾获得江苏省优秀辅导员、江苏省优秀团干部、南通市优秀辅导员。
观摩课《生活离不开规则》（三年级）
闻美娟老师的课程以“生活离不开规则”为核心，构建了一个从“体验”到“认知”再到“践行”的完整教学闭环。课程伊始，通过图片与游戏创设情境，让学生在“无序”与“有序”的亲身对比中，直观感受到规则的必要性，成功激发学习兴趣，课程通过小组讨论、正反案例辨析（“情景小考场”与“生活观察眼”）等环节，引导学生将视角从游戏延伸至学校与社会生活，主动发现规则、理解规则的价值，并辩证思考规则与自由的关系，从而深化对“规则保障秩序”这一核心概念的理解。最后，课堂以自身纪律呼应主题，并引用名言提升立意，通过“规则守护行动”将课堂教学有效延伸至课外实践，实现了从知识内化到行为养成的升华。整堂课逻辑严谨，层层递进，充分体现了知行合一的教学理念。
报告《“学习中心”理念下小学道德与法治课堂的建构》
闻美娟老师本次教学阐释以“学习中心”理念为核心，构建了《生活离不开规则》一课“学什么、怎么学、为何学”的完整教学逻辑。在“学什么”上，课程严格对标“法治观念”核心素养，旨在引导学生从“知晓规则无处不在”到“理解规则意义”，最终“内化并践行规则”，以促进政治认同与健全人格的形成。在“怎么学”上，课堂通过三大策略实现以学生为中心的真实学习：一是创设真情境，如游戏对比，激发兴趣、初步感知；二是开展真活动，通过任务驱动、情境思辨进行深度探究；三是解决真问题，引导学生在生活实践中知行合一。在“为何这么学”上，其根本目的在于践行“学习中心”理念。通过以情境为引领、活动为抓手的教学设计，推动教学关系从“教师讲授”向“学生主动学”转变，构建学习共同体，从而有效唤醒学生学习动力，并依托表现性评价，确保核心素养目标落地。
王 蕾
江苏省盐城市第一小学高级教师，江苏省教学名师，盐城市小学道德与法治学科带头人，盐城市名师工作室主持人，曾获盐城市五一劳动奖章，江苏省青年教师基本功大赛一等奖。
观摩课《可亲可敬的家乡人》（二年级）
王蕾老师的课程以“感知—理解—感恩”为教学主线，层层递进地引导学生构建对“家乡人”的完整认知。课程从学生熟悉的南京在地生活经验出发，通过分享身边温暖故事，初步建立“可亲”的情感基础；进而转向关注不熟悉的平凡奉献者，并创新引入“行业嘉宾”环节，将抽象的职业价值具象化为对城市发展的贡献，使学生深刻体会“可敬”的内涵。最后，通过创设感恩情境与情感升华，引导学生将认知与情感转化为实践行动，完成从价值认同到行为表达的自然过渡。整堂课设计逻辑严密，情理交融，有效实现了从感性体验、理性认知到社会性素养培育的教学目标。
唐隽菁
南京市锁金新村第一小学，特级教师（道德与法治学科），正高级教师。江苏省“333”高层次人才培养工程”培养对象。一直从事小学品德教学工作，积极主持、参与多项国家和省级小学品德教学课题研究，成功申报江苏省前瞻性项目，多次获得全国、江苏省、南京市赛课一等奖，出版专著《小学德育开放式教学的探索》，数十篇研究论文在公开发表，先后参与江苏省省编教材《道德与法治》《品德与社会》《思想品德》《民族团结教育读本》等编写。
观摩课《坚持以人民为中心》（五年级）
唐隽菁老师的课程围绕“坚持以人民为中心”的核心主题，构建了从历史溯源到现实认知、从理论认识到行为导向的清晰教学脉络。课程以一口沼气池文物为切入点，通过探究其原理与建设背景，将历史实物与“为人民服务”的宗旨有机连接，使抽象理念具象化为生动的历史叙事，让学生深刻理解“人民”理念的实践源头。在教学展开环节，通过解读重要论述、介绍党章宗旨，结合当代典型案例和身边党员事迹，多维度呈现“以人民为中心”在制度设计和社会实践中的具体体现，帮助学生完成从历史认同到现实理解的认知过渡。课程最后通过引导学生反思“我能做什么”，将宏大的政治理念转化为个人的责任担当，实现了由价值共识向行动引领的顺畅转化，彰显了德育课程在知与行融合上的教育理念。
报告《基于人类命运共同体理念的小学和平教育的架构与实施》
唐隽菁老师基于“人类命运共同体”理念的小学和平教育，旨在培养学生对人类共同命运的责任感，引导其形成正确的价值判断、民主平等意识、正义感与社会责任感，并增进对文化差异的理解与尊重，认识全人类相互依存的紧密关系。在内容架构上，该教育围绕人类命运共同体所蕴含的“六观”——发展观、生态观、安全观、文明观等展开，并依托权利保障、多元文化敏感性以及环境保护等五个教育途径推进。然而，当前实施中仍存在资源分布不均和部分教育盲点的问题。在思维层面，强调通过深入性和延展性思维训练，帮助学生理解人与自然、人与社会的一体性，从而在价值观上内化“共促和平发展、共享文明成果”的共同体理念。
徐 静
江苏省常州市新北区三井实验小学副校长，中小学高级教师，常州市道德与法治学科带头人，常州市优秀教育工作者。曾获江苏省评优课一等奖、江苏省基础教育教学研究论文评比特等奖、江苏省基江苏省领航杯信息化教学能手一等奖、江苏省蓝天杯教学设计一等奖、江苏省法治教育实践案例一等奖等荣誉。
观摩课《法律作用大》（四年级）
徐静老师围绕“法律作用大”主题，构建了从感性认知到理性思辨，再到实践拓展的递进式教学路径。课程以新近颁布的《法治宣传教育法》为切入点，通过生活案例视频创设真实情境。第一个案例阐释“法律是限制更是保护”的辩证关系，第二个案例则引导学生思考“扶不扶”背后的法律与道德问题，奠定“善意值得守护”的价值基调。在教学核心环节，课程创新采用模拟听证会形式，组织学生扮演多元社会角色，围绕“避免好人流血又流泪”进行深入探讨。通过视频连线法官进行专业解答，将抽象法律条文转化为解决现实问题的依据，使学生切身感受法律作为社会公平保障的重要作用。课程最后通过制作宣传海报和完成法治手册的实践任务，课程实现了从认知内化到行动外化的有效延伸，有效提升了学生的法治意识和责任感，全面展现了法治教育理论与实践相结合的教育理念。
报告《“生活中的法律”课程分析》
徐静老师深入剖析课程五大精髓：1.精准定位，以教材学情定起点。2.创新破局，以内容替换达重点。3.思辨启智，以选择碰撞名观点。4.技术加持。以AI工具强制点。5.实践闭环。以评价反馈固弱点。对第三和第四进行详细阐述：课程的核心创新在于“思辨启智”与“技术加持”的深度融合。思辨层面，通过引入争议性案例与观点碰撞，旨在超越知识记忆，激发学生的批判性思维，使其在法律的价值冲突中深化对法治精神的理解。技术层面，则利用AI工具作为赋能手段，通过模拟真实情境、分析论证逻辑等方式，为学生提供一个可实践、可反馈的思辨训练场，从而精准高效地提升其法律素养与理性表达能力。二者协同，共同构成了推动课程从“知法”向“法智”转变的关键动力。
11月8日下午
储百春
北京市海淀外国语实验学校高级教师，北京市音乐学科骨干教师，2012年被聘为人民教育出版社小学音乐培训团专家，人教版小学音乐教师教学用书编委，“首都基础教育原创优质资源”音乐学科评审专家，海淀区“四有”教师标兵，海淀区艺术之星，海淀区音乐教研基地负责人，海淀区兼职音乐教研员。曾获第五届全国中小学音乐课评比一等奖。
观摩课《那不勒斯舞曲》（四）及课后分享
在音乐观摩课上，储老师以《那不勒斯舞曲》为媒介，引领学生步入情绪与节奏的艺术世界。课堂伊始，学生通过聆听辨识出主奏乐器——小号，并观看其演奏视频，直观感受其明亮音色。课程围绕三个主题展开深度体验：老师亲身示范小号旋律，学生跟练并模仿，在互动中体会主题一的活泼与主题二的情绪转变；学生更以肢体动作和节奏拍手，分别表现主题二的韵律与主题三的节奏变化。随堂测评“考考你”及时巩固所学。老师随后讲述了舞曲背后的故事，并引导学生欣赏具有塔兰泰拉风格的芭蕾舞片段，将音乐与舞蹈紧密相连。整堂课层层递进，学生在听、演、动、赏的多维活动中，深刻感知了音乐的情绪流动与风格特色，圆满收官。
课后，储老师在解读中指出，面对挑战，他以“教学三部法”唤醒学生灵魂：带着问题聆听，在认知矛盾中思辨。他坚信，一节没有问题的课才是最大问题。充分准备，适时引导，只为在学生心中埋下音乐的种子。
冯娇丽
江苏省海门实验学校附属小学，黄美华名师工作室成员。曾获南通市中小学音乐教师教学基本功比赛一等奖。
观摩课《悯农》（一）及课后分享
冯老师观摩课《悯农》（一）以“班级小农场”为情境，带领学生沉浸式体验农耕生活。课堂从师生共读诗歌、和乐锄地开始，通过播种、育秧、插秧等系列动作表演，生动再现秧苗成长全过程。学生分组演绎分叶、抽穗与收割，配合自编劳动号子，在层层递进的表演中真实感受“汗滴禾下土”的艰辛。课程最后，通过展示稻谷脱粒、扬场直至成米的完整过程，并播放唐代农事视频，使学生深刻体会“粒粒皆辛苦”的内涵。整堂课将诗、乐、劳、情融为一体，在具身实践中引导学生理解劳动价值，筑牢珍惜粮食的意识。
课后，冯老师在解读中指出，本课以歌曲为脉，将诵读、律动与农事情景深度融合。学生通过锄地、播种、生长、丰收等系列具身体验，在稳定节奏与即兴表达中，真实感受劳动艰辛与诗意美感，自然生发对粮食的珍惜之情。
黄美华
江苏省南通师范学校第二附属小学音乐教师，特级教师，国家“万人计划”教学名师。全国模范教师、江苏省优秀教育工作者、江苏省教学名师、江苏人民教育家培养对象、江苏省基础教育指导委员音乐学科专家委员、中国音乐家协会会员，2022年获评江苏教师年度人物。曾获全国、省、市音乐教学比赛一等奖，编写小学音乐，任分册主编。获江苏省基础教育成果特等奖。
观摩课《咏柳》（一）
黄老师观摩课《咏柳》生动展现了传统戏曲与现代教学的融合。活动中，师生通过认识大锣、钹等乐器，合作演练前奏、间奏与尾奏，在唱奏结合中深化音乐感知。课程巧妙融入戏曲知识，通过辨析梅兰芳行当、观看《女驸马》选段，引导学生理解生旦角色特征。在判断《咏柳》唱腔环节，师生共同用黄梅戏韵味吟唱古诗，并体验AI作词与智能演唱技术，现场学生对创新演绎进行热烈评分。整堂课兼具文化传承与科技赋能，在沉浸式戏曲体验中提升了学生的审美素养与创新意识。
报告《音乐教学中如何融入思政》
黄老师的报告聚焦唱游教学中思政教育的有机融入。当前音乐课程思政存在两大问题：一是教师认知薄弱，思想上不够重视，内容上了解不足；二是实践方式单一，学科融合度低，内容碎片化。我们以“一体化”和“无痕化”为目标，通过三种路径实践：语境式教学将思政融入情境创设；社会化学习在真实场景中培养价值观；体验式学习通过艺术实践深化感悟。黄老师的《太空奏响〈东方红〉》观摩课，以及《咏柳》课例中，学生通过聆听社会场景、演奏锣鼓经、学戏曲身段、剧种辨析等活动，在“学习-传承”链条中自然增强文化认同，实现从听戏、学戏到爱戏的升华，有效强化了中国声音的记忆与文化自信。
11月9日上午
王长松
东南大学附属中大医院中医学部主任，东南大学医学院中医学教研室主任，医学博士，主任医师，硕士研究生导师，中华中医药学会老年医学分会委员，江苏省中医药学会理事，老年医学专业委员会副主任委员，南京自然医学会养生康复专业委员会常务副主任委员，中国睡眠研究会会员。撰写多部科普著作。
报告《用音乐调节教师和学生情绪的方法》
王老师的报告深入挖掘中国传统医学智慧，系统阐述了“五音疗疾”与歌唱养生的理论与实践方法。报告指出，歌唱不仅是一种艺术形式，更是一种维护身心健康的有氧运动。其独特的呼吸方式能扩大胸腹腔运动空间，产生的共鸣对脏腑器官具有按摩效应。歌曲的节奏能为生理活动输入正能量，而优美的旋律则能有效促进情绪抒发，从而起到释放压力、改善睡眠、畅通气血、缓解疲劳、调节情绪乃至防治慢性病的多重功效。报告特别强调将丰富的中国民歌及地方歌曲纳入五音体系进行情绪调控。基于五行学说，提出了针对性的选唱方法：恼怒时唱悲歌以宣泄郁结；狂喜时唱肃穆之歌以安定心志；思虑过度时唱激昂之歌以理气健脾；悲伤时唱欢快之歌以振奋精神；恐惧时唱思念之歌以固肾安神。这一将古老中医智慧与现代教育实践相结合的方法，为师生提供了一条简便易行、行之有效的情绪管理与健康促进途径，对提升学习与科研效率具有积极意义。
张继刚
河南省洛阳市东方第四小学副校长，特级名师，中小学高级教师，教育硕士，硕士生导师，全国SMART示范教师，国家级骨干教师，省电化教育专家库专家，省优秀电教教研员。
报告《人工智能在新课程中的使用》
张老师分享生成式人工智能作为基于算法与模型的内容生成技术，正逐步融入教育创新实践。在《人工智能在新课程中的使用》专题报告中，专家强调了AI与教学融合的必要性。教育部部长怀进鹏指出，人工智能是影响教育未来的“金钥匙”，鼓励教师主动拥抱智能时代，把握科技变革机遇。在音乐教学领域，AI融合策略丰富多样。具体应用包括文字生成音乐、AI乐谱分析与自动伴奏、AI辅助创作与数字音乐模拟演奏、歌词与视频生成，以及数字人作曲家制作等。此外，通过“超时空对话”智能体，学生可实现与歌曲家的虚拟互动，拓展教学时空维度。报告中，教师通过多种实践案例演示了AI技术的教育潜力，体现了信息技术与课程深度融合的创新路径。
结 语
为期三天的活动为我们留下了无数珍贵的回忆和精彩的瞬间。当热爱与情怀相遇，思想的火花，一定会在道德与法治的课堂上熠熠生辉。相信在观摩名师课堂之后，参会的教师们能够更好地提升自身的教学水平，保持对教育事业的热爱和初心，在响应新课标号召，争做新时代先锋的教学路上越走越远！