2025年5月23至5月24日，第37届现代与经典全国中小学道德与法治(南京)教学观摩研讨会在南京市赤壁路小学顺利举行。
主持人 南京江北新区浦口实验小学 潘雅雯老师
5月23日周五上午
刘步慧
南京市赤壁路小学教学新秀 ，鼓楼区道德与法治骨干教师，开设公开课多节，多篇论文、案例获区一等奖。
观摩课《万里一线牵》三年级
刘步慧老师以“通讯技术”为主题，创新构建了一堂兼具知识性、思辨性与育人价值的优质课。课程以“学生主体、生活导向、素养培育”为设计内核。课前运用生活调查单激活学生经验，课堂通过“通讯便利性→潜在弊端→信息安全→国家安全”的螺旋式问题链，引导学生在思辨中深化对通讯技术的辩证认知。并依托真实案例启发学生探究信息泄露成因，同步开展情景模拟、儿歌创编等实践活动，将抽象的安全意识转化为具象防护能力。尤为突出的是，课程突破学科界限，将个人信息保护与维护国家安全相联结，通过“网络安全宣传周”等时政素材的融入，培育学生“小公民大责任”的社会担当。整堂课在信息技术与人文关怀的交织中，既夯实学科核心素养，又彰显“立德树人”的课程底色。
杨爱红
南京市赤壁路小学教师发展中心副主任。南京市德育带头人，南京市道德与法治优秀青年教师，鼓楼区学科带头人，鼓楼区小学德法学科名师工作室成员。曾获南京市道德与法治学科优质课评比一等奖、基本功竞赛一等奖，多篇论文在省市获奖。
观摩课《动画片里的文化较量》五年级
杨爱红老师以动画艺术为切口，围绕“文化较量中的自信培育”主题开展课程。老师以现象级动画《哪吒》的全球传播为切入点，通过递进式追问，引导学生从娱乐现象透视文化竞争本质。课堂实施中，老师通过“文化入侵危害认知—国家文化保护策略—青少年文化担当”的探究路径，将抽象的文化安全观具象化为可感可知的行动指南。教学过程精选动画片段创设沉浸情境，定制学习资料包支持合作探究，巧妙融入“逆向设计”理念强化目标导向。课程既通过“中外动画IP对比”增强文化辨识力，又以“非遗创新案例”激发文化创造力，最终在“我的文化守护计划”实践环节中实现知行转化。整堂课在流行文化与主流价值的有机融合中，培育了学生的文化主体意识与责任担当，彰显了课程培根铸魂的独特价值。
报告《在道德与法治课程实践自主学习理念》
杨爱红老师系统构建了以“学生为中心、实践为导向”的课程模式，通过多维任务设计推动学生从被动接受转向主动探究。创新采用“学习任务+学习方式+学习程度”的框架，设计课前调查、情境模拟、案例分析等多元活动，如通过设计《公共生活秩序单》、辨识公共标志等实践任务，引导学生理解法律法规与社会公德对公共生活的重要性。课程注重法律与道德的深度融合，例如在案例分析中结合《民法典》条文，让学生学会用法律思维解决实际问题，强化“尊法、学法、守法、用法”的法治素养。杨老师主张通过“三级支架”支持学生成长——提供法律知识库作为认知基础，设计反思日志促进内化，引入多元评价实现动态改进。杨老师的实践表明，道德与法治教育需打破课堂边界，在真实问题解决中激发学生的公民意识与行动自觉，最终实现“知公共之理、行法治之事、担社会之责”的育人目标。
5月23日周五下午
王 琴
江苏省盐城市盐都区实验小学教育集团党总支书记、校长。特级教师，正高级教师。江苏省优秀教育工作者, 江苏省巾帼教育之星，全国德育先进实验教师。课堂教学获国家、省、市优质课竞赛一、二等奖。参与编写《道德与法治》教材和教参等，参与编写江苏省地方课程，主编校本课程获省一等奖。
观摩课《坚持才会有收获》二年级
王琴老师以“坚持与适度”为核心。老师巧妙运用真实案例：从让学生展示跳绳、舞蹈考级证书到教师亲历书法坚持成果，直观呈现坚持带来的健康、快乐、自信与知识收获。课堂延伸至社会视角，通过讨论建筑工人、奥运健儿等群体的坚持事迹，深化学生对“坚持普遍性”的认知。课程借助《新龟兔赛跑》故事，在分析“受伤乌龟是否继续坚持”时，引导学生理解坚持需与智慧结合，明确“尽力而为”与“量力而行”的平衡关系。教师将经典神话与现代榜样并列，打通文化传承与现实观照，强化坚持精神的时代价值。最后老师结合视频暂停提问、小组讨论等形式，引出第四单元“我会努力”的行动导向。整堂课在游戏互动、故事浸润与生活联结中，实现道德认知向行为养成的有效转化，彰显了“知行合一”的德育理念。
报告《道德与法治教学的知行合一》
王琴老师系统阐述了新时代背景下道德与法治课程的实施路径。报告以“知行合一”为核心理念，具体从四维度展开：一是联系社会实践，实现显性与隐性相统一，通过显性课程设计（目标化教学计划）与隐性环境浸润（视频素材、文化布置）结合，促进学生对公共价值的共性认同；二是优化案例教学，精选具有真实性、典型性的时代议题，如融合社会热点与学生生活观察，引导学生在价值辨析中提升思辨能力；三是创新教学方法，倡导以“热点分析+角色扮演+情境模拟”的多元策略，激发学生通过自主探究实现认知内化；四是拓展实践路径，通过组织社会实践、家校协同等方式，将课堂延伸至真实生活场域，推动道德认知向行为养成的转化。报告特别指出，课程需立足政治性、思想性、综合性与实践性特征，在“教师引导-学生体验-社会参与”的闭环中，培育兼具家国情怀与责任担当的时代新人。
徐 静
常州市新北区三井实验小学副校长，中小学高级教师，常州市道德与法治学科带头人，常州市优秀教育工作者。曾获江苏省评优课一等奖、江苏省基础教育教学研究论文评比特等奖、江苏省基江苏省领航杯信息化教学能手一等奖、江苏省蓝天杯教学设计一等奖、江苏省法治教育实践案例一等奖等荣誉。
观摩课《中国有了共产党》五年级
徐静老师以沉浸式历史叙事重构了思政课的育人范式。课程以“百年党史中的信仰传承”为主线，通过“时空穿越”的创意设计，将鸦片战争至中共一大的历史进程转化为可感可知的青春对话。老师依托视频、音频、AI互动等教学资源，让学生们从五四运动中青年学生的街头抗争到李大钊传播马克思主义的细节剖析，感知革命先驱的信仰抉择。课程突破传统单向讲述模式，提出“游行是否耽误学习？”“新时代如何传承五四精神？”等问题使学生了解了“爱国、进步、民主、科学”的时代内核。老师的板书设计融合时间轴与关键词，配合《觉醒年代》片段等影视素材，令学生们进一步感知历史。整堂课在历史厚重感与青春语态的平衡中，将党史知识升华为情感认同，真正实现“培根铸魂、启智润心”的课程目标。
程晓琳
江苏省东台市第一小学校长，高级教师，特级教师（道德与法治学科）。江苏省“333”工程培养对象，江苏省培训课程讲师，江苏省乡村骨干教师培育站站长，盐城市首届领航名师工作室主持人，盐城市“四有”好教师团队领衔人，盐城市德育学科带头人。曾两次获全国中小学思想道德建设优秀成果展评活动一等奖。
观摩课《多元文化 多样魅力》六年级
程晓琳老师以“文化理解与全球视野”为内核，构建了一堂兼具开放性与实践性的跨文化素养培育课。课程以世界文化多样性宣传片为情境导入，引导学生感知“多彩世界文化”的主题内涵。老师运用“文化邀请函”情境任务，让学生在模拟国际交流的语境中，主动探究不同国家的礼仪文化（如鞠躬礼、贴面礼、击拳礼等）。课堂注重实践性与生活化结合，学生在“礼仪篇”交流中不仅梳理不同文化的表达方式，更通过“如何准备跨文化交流”的思考，理解尊重与包容。小组合作环节以“脱帽礼的适用场景”“问好语的文化隐喻”等议题展开深度探究，培养学生从表象礼仪挖掘文化内核的能力。课程突破传统文化认知的扁平化教学，将文化多样性从知识记忆升华为行动准则，启发学生思考“和而不同”的相处智慧。
报告《“教—学—评一致性”理念下小学道德与法治深度学习浅深》
程晓琳老师系统阐释了以目标导向、多维协同为核心的课堂教学改革路径。报告提出“五线融合”课堂结构（知识线、情感线、生活线、实践线、评价线），推动课堂从单一知识传递转向素养综合培育：知识线通过案例解析夯实道德认知；情感线借助情景剧、榜样视频唤醒共情体验；生活线联结真实场景；实践线设计模拟任务，促成知行转化；评价线采用多元主体与增值量表动态追踪成长。报告强调“教—学—评一致性原则”，注重“以生为本”，将教师话语权压缩，依托情境任务激活学生主体性，促进师生“教学相长”。程老师以诚信教育为范例，展示如何通过“知识建构—情感共鸣—实践内化—评价反馈”的闭环，将抽象价值观转化为可操作的行动指南，为小学道德与法治课程实现“立德树人”目标提供了创新范式。
5月24日周六上午
闻美娟
江苏省海安市明道小学教育集团副校长，中小学高级教师，南通市德育工作带头人，南通市中小学教师队伍建设“1115工程”卓越教师培养对象。曾获得江苏省优秀辅导员、江苏省优秀团干部、南通市优秀辅导员。
观摩课《生命最宝贵》三年级
闻美娟老师以“生命认知与感恩教育”为核心，通过沉浸式体验与情感共鸣，构建了一堂触动心灵的成长启蒙课。课程设计多元活动引导学生感知生命的珍贵。老师以“模拟怀孕妈妈”的体验任务为切入点，让学生通过负重行走、完成简单动作等实践，直观感受母亲孕期的不易，唤醒学生对生命孕育过程的敬畏。课堂通过“父母批评是否代表不爱”的思辨问题，帮助学生理解爱的多元表达方式。老师还鼓励学生访谈家人，记录生命成长中的温暖细节，同时延伸至自我保护教育，通过“如何爱护身体”的探讨，引导学生从珍爱生命到践行健康生活的行动自觉。整堂课以“生命叙事”为主线，在个体经历与集体共鸣的交织中，既培育了学生的感恩意识与家庭观念，又为其树立尊重生命、敬畏成长的价值观奠定了坚实基础。
郭 敏
江苏省南通师范学校第二附属小学教师，特级教师，江苏省“苏教名家”培养培养对象，正高级教师，曾获江苏省教科研先进个人、南通市政府园丁奖。
观摩课《我心中的110》二年级
郭敏老师以“自我保护与安全启蒙”为核心，通过情境化、互动式的教学设计，构建了一堂生动实用的安全教育课。课程围绕“独自在家的安全应对”主题，通过“陌生人敲门”情境模拟（如维修工、快递员敲门），让学生在角色代入中分析判断是否要开门。再让同桌合作表演“陌生人送东西”场景，引导学生设计礼貌拒绝的对话策略，将抽象的安全意识运用到生活中。课堂注重实践能力培养，模拟突发危险情境，指导学生在保证自身安全的情况下，拨打110的规范流程，强调“说清地点、事件、身份”等关键信息。并以“自我警惕性评价表”为工具，帮助学生反思日常行为中的安全隐患。整堂课在游戏化互动与生活化场景的交织中，既强化了学生的风险辨识能力与应急处理技能，又为低年级学生筑牢安全成长的认知基础。
报告《情境教育的理念在道德与法治课程中的落实》
郭敏老师系统阐释了“情境即教育”的实践逻辑，强调“教—学—评一体性”教学模式，推动道德与法治教育从知识灌输向素养内化的深度转型。其核心理念强调情境融德，知识要在情境中建构，主张通过真实或拟真的情境设计，将抽象的道德规范与法治原则转化为可体验、可操作的行动指南。让学生在角色代入中感知规则意义，通过矛盾冲突的解决实现价值判断能力的生长。再让学生通过自评、互评与教师反馈形成反思，这一模式不仅强化了学生的同理心与法治思维，更在“情境浸润—行为实践—反思内化”的闭环中，实现了道德认知向公民素养的有机转化，为小学道德与法治课程的情境化教学提供了系统性范式。
吴永军
教育部南京师范大学课程中心常务副主任，南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师，教育部课程教材专家组成员，曾任中国教育学会教育社会学专业委员会理事长。长期从事教育社会学、课程论、教学论的研究，在基础教育课程改革、中小学语文教学、教师专业发展、校本教研等方面的研究形成特色，先后出版专著《课程社会学》、《新课程学习方式》两部，主编著作6部。
报告《当前道德与法治课堂教学的改革路径》
吴永军老师在报告中，以“立德树人”为根本导向，提出四个重点。第一，坚持教师价值引导和学生本体建构相统一，建立校内与校外相结合。教师需以“启发者”角色，通过校内外资源的整合，在真实社会场景中引导学生完成道德认知的自主建构。第二，常态的课堂教学应努力打造“思维型”思政课，引领学生走向深度学习。强调批判性思维的浸润式培养，教师需以开放性议题，激活学生辩证思考。第三，充分运用项目化学习等学习方式，将学生引导至知识以及问题发生的现场进行学习。推行项目化学习，围绕引导学生接触到核心概念或者原理的驱动性问题来组织，并将情景式学习同步嵌入。第四，开发校本课程以及班本课程是道德与法治课堂教学改革的路径拓展，培育兼具家国情怀、法治思维与创新能力的时代新人。
5月24日周六下午
吴海燕
江苏省常州市新北区香槟湖小学校长、常州市特级教师后备人才、常州市优秀教育工作者、常州市名教师工作室领衔人。
观摩课《万里一线牵》三年级
吴海燕老师以“信息传递的文明演进”为主题，构建了一堂兼具文化传承与科技启蒙的素养培育课。课程以端午节赛龙舟“击鼓传讯”的民俗现象切入，引导学生思考“鼓声如何协调行动”，自然引出信息传递的核心课题。通过观看古今通信方式演变视频，学生分组探究“烽火传军情”“驿站送信”等古代通信案例，分析其“单一性、低效性”的局限，对比现代通信技术的多元高效，理解科技进步对社会协作的意义。接着老师提出“手机能否进校园”的辩论，同学们展开激烈讨论，引发同学们深思。课程尾声以“未来通信创想”收尾，激发创新思维，引导反思技术伦理。整堂课将从古至今的通讯技术进行介绍，引出时代发展使万里一线牵更加容易。
张继刚
河南省洛阳市东方第四小学副校长，特级名师，中小学高级教师，教育硕士，硕士生导师，全国SMART示范教师，国家级骨干教师，省电化教育专家库专家，省优秀电教教研员。
报告《人工智能在道德与法治课程中的应用》
张继刚老师指出，在道德与法治课程中运用AI技术不仅能提升教学效果，还能激发学生的学习兴趣和创造力。首先，生成式AI可以用来创建丰富的教学资源，如通过AI绘图制作宣传海报、利用AI辅助微视频制作来展示法律案例和社会现象，使抽象的概念变得具体生动。其次，智能体的应用使得课堂互动更加智能化，例如开发能够回答学生问题的聊天机器人，不仅提高了学生的参与度，还为个性化学习提供了可能。此外，编程动画网页及各类小游戏如抽背系统、点名系统等不仅增加了课堂趣味性，也培养了学生的逻辑思维能力。IMA知识库的设计则帮助教师更高效地准备教案，确保教学内容紧跟时代步伐。这些技术的综合运用，有助于构建一个沉浸式的、以学生为中心的学习环境，促进学生对道德与法治的理解和内化，体现了教育信息化背景下创新教学模式的重要性。
结 语
为期二天的活动为我们留下了无数珍贵的回忆和精彩的瞬间。当热爱与情怀相遇，思想的火花，一定会在道德与法治的课堂上熠熠生辉。相信在观摩名师课堂之后，参会的教师们能够更好地提升自身的教学水平，保持对教育事业的热爱和初心，在响应新课标号召，争做新时代先锋的教学路上越走越远！