第31届暑期小学教师专业成长专题研讨会(成都语文)圆满落幕

2021年7月14日至15日，第31届暑期小学教师专业成长专题研讨会（语文）在成都金开国际公寓顺利举行。

与传统的观念不同，陈老师提出的“观课议课”是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学，促进教师专业发展的一种研修活动。策略可以分为三点：策略一是以学论教；策略二是直面问题，此策略最重要。操作上，首先激发教师专业发展的动机，其次不能把教师在活动中的表现和意见作为奖惩依据；第三，充分尊重师的参与需要；第四，建设合作互助的教师文化培养教师的对话交流能力；策略三是平常对话。

▲陈大伟老师作报告

赵老师认为教师职业压力非常大，尤其是现在处于的后疫情时代。压力的表现主要有：累，职业枯竭已上身；消极，没有生活的激情；认死理，凡是一根“筋”；心理疲劳，过早出现职业倦怠；过多的抱怨，理想化或无谓比较。特别是长期做班主任，极易出现职业心理疲倦。作为一名教师，既要学会维护自己的心理健康，又要教会学生释放压力。他以其流畅、智慧、幽默的语言，广博的学识，四溢的激情教会我们全面提升师生的心理健康水平，学会积极干预化解心理危机。

▲赵凯老师作报告

整合是把零散的东西通过某种方式实现彼此衔接，实现信息系统的资源共享和协同工作。朱老师将单元整合教学的概念总结为依照语文课程标准，建立语文学科教学目标系统，以单元为结构形式，整合教材、课外选文等教学资源，利用精读、略读、练习、综合、作文等课型，有效达成单元目标，且可测评教学效果的教学形式。他开展小学语文单元整合教学一般的步骤如下：1、梳理教材内容，细化年段目标；2、整合教学资源，确定教学次序；3、设计教学流程，设计作业方案；4、规划单元测试，反思单元系统。朱老师深入浅出地为参会老师们讲解了如何实现单元整合教学，令人收获颇丰。

▲朱煜老师作报告

罗老师指出当代老师需要在探索阅读素养整体提升的实践和指导策略的同时，构建阅读素养整体提升与阅读评价一体的指标体系，探索“互联网+”大数据背景下的评价方式，实现过程监控和结果监测等目标。根据日常教学的实际需要，深入挖掘了整本书阅读、经典诵读、群文比读和群书比读、游历阅读、教材内单篇阅读五个方面促进阅读素养的实践及评价研究。他倡导所有的阅读课程都应该以渐进性、完整性为要求，并引进和自发研制评价工具，由浅入深、逐步推进、学用结合，推动学生阅读，增加阅读量、扩大阅读面、提高阅读素养，让万千学生受益。

▲罗良建老师作报告

薛老师指出影响学生阅读成绩的因素主要有两个：老师对学生朗读的频率和在校持续默读的频率。对此，学生要做到每天把老师精选的内容反复诵读，习惯成自然；简单的话天天说，简单的内容天天做，简单的招术练到极致就是绝招。诵读的方式也要多样——反复地读、完整地读、来来回回地读；全班齐读、小组赛读、小组轮读，两句两句地轮读。老师也要阅读大量的优秀作品，包括各种教育理论书籍，提升自己的境界，这样才能选择合适的经典读物推荐给学生，才能用语言为儿童构筑特殊的物质环境。

▲薛瑞萍老师作报告

几天的学习，参会老师们领略到了课堂之美，为师之趣，教育之专，成长之乐；两天半的经典之旅，懂得了教育的美好，依然在内心熠熠生辉。让我们掬一捧回忆随行，把这几天所有的美好，打包，带着梦想，继续前行，向学习深处漫溯……

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