第31届现代与经典(苏州)小学语文活动圆满落幕

2021年5月21日至23日，第31届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会在顺利举行。

本次语文研讨会邀请到了16位著名专家学者，他们为来自全国21个省市的中国小学语文老师们带来了内容丰富，讲解精湛的报告。参会老师们近距离聆听了专家的示范指导，满载而归。这次观摩研讨会是全国小学语文老师学习、研讨的一次盛会。活动可谓内容丰富多彩、形式新颖独特，老师们收获颇为丰厚。

▲苏州湾实验小学会场

▲东太湖实验小学会场

▲苏州湾会场主持人：颍上致远学校曹娟老师

▲东太湖会场主持人：唐山市路北区机场路小学师宪老师、山东临沂市河东区凤凰岭小学梁娟老师（由左至右）

信息时代的来临和应试教育的背景下，学生的阅读时间和质量难以保证。在此前提下，吴老师强调整本书阅读的重要性。老师们在教学中应该扩大阅读空间，应用阅读方法，在阅读策略的教学中也要以教材为基准，注意教材的梯度性和连续性。同时他提出要根据多元化的目的对学生提出不同的阅读要求，培养学生的阅读兴趣，让阅读成为学生们生活不可或缺的组成部分，成为学生的一种生活方式。在轻松愉悦的氛围中，参会老师跟随吴老师的脚步，深入研讨，积极互动，受益良多。

▲吴永军老师作报告

卢老师以精准的教学目标，精简的教学过程为我们展示了一个以生为本，以学为本的灵动课堂。“用得好，用得妙，用得呱呱叫”教会了低年级孩子的文字审美，品味了文本的用词之精妙。课后，卢老师分享了她的教学设计理念，她提倡追求开阔而精致的语文学习，而不应是碎片化的教学。

▲卢佳芬老师执教观摩课

王老师引导学生从单元“交流平台”梳理出古典名著阅读的基本方法：联系课文，猜测意思；难解语句，暂且放过；借助资料，扩大了解；结合影视，加深理解，并把这四种方法巧妙地融入到整堂课的教学活动中。在读选文片段突破字词难点的同时，适时点出课文的内容情节：掉风筝→拿风筝→放风筝。他不断创设情境和追问，让学生与文中的人物共情，培养了学生的情感能力。王老师工整的板书示范，深情的朗诵指导，唯美的诗词融入，用语言文字之美感染着学生。无处不彰显着语文的诗意，教育的诗意。

▲王崧舟老师执教观摩课

张老师在报告中提出时代需要怎样的人，民族需要怎样的人，这是所有教育者必须回答的重要问题。培养目标是学校教育的元问题，是课程与教学的顶层问题，是教师工作的方向与指南。结合学校实际，如何校本化地回答“培养目标”问题，非常必要且紧迫。在此背景下，张老师提出造就新时代“积极生长者”的培养目标，并围绕培养目标改进课程与教学。

▲张菊荣老师作报告

朱老师根据本文特点和学情，将单元教材重新整合，对课文内容进行了大胆取舍。他巧妙运用“性别”，引导学生领略和体会颐和园的“柔美”。他将最有价值的语言训练点——句段的教学，以无痕的引导，把比喻句、总起句、过渡句等通过对比阅读落在实处。同时通过朗读感悟，引领学生体会景物之壮美，之柔美，达到了语文教学人文性与工具性的高度统一。课中的小结也进一步巩固了知识点，让学生加深了印象，更容易动笔，课堂效果很好。

▲朱煜老师执教观摩课

课始，孙老师邀请同学们找出《芙蓉楼送辛渐》中的“送”字，从实际体验出发，你经历过送别吗？印象深刻的是哪次送别？一下子拉近了诗文与学生的距离。课堂的重点放到了对诗文的解读。孙老师直接把“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”呈现在学生眼前，用他一贯默的语言激发学生挑战难题。本首诗的“眼”就是“问”。从诗人的视角来思考，抓住了这个诗眼，才抓住了诗的灵魂，孙老师让学生感受到王昌龄就生活在今天，真正走进诗人的内心。

▲孙双金老师执教观摩课

薛老师对于部分人认为图画书是浅显的、幼稚的，表示不认同。在她看来，图画书，尤其是经典图画书的一个共同特点就是语言的精粹。最简单的故事，最简单的对话，有时甚至连情节都没有文章里往往不免拖出截教化的尾巴。这就给了读者极为开阔的思考与想象空间。现在很多的图画书中将传统故事再创作，配以可爱蠢萌的卡通形象，既保留原汁原味的文化，又不失幽默和诗意。不仅极大激发了学生的阅读兴趣，也培养了想象力。图画书朗读的诱人之处即在于：教师可以带领学生透过简单的情节，看见丰富的多层的意蕴。越简单越珍贵，越简单越神奇！

▲薛瑞萍老师作报告

《蚂蚁旁》一课并不是来自于传统教材，而选自朱赢椿的散文集《虫字旁》，由三篇小短文组成。周老师认为“散文最能表达作者的真情实感，需要具体的情境和画面才能让学生产生共鸣”，这是整节课的核心所在。通过读出画面，获得形象；读出情感，选择配乐；读出动词背后的“声音”，展开想象；到最后给蚂蚁颁奖，突出个性。周老师的整节课都围绕着诵读展开，也在一次次的朗读中，让学生发现了这个可能被忽略的精彩世界。

▲周益民老师执教观摩课

肖老师从标题切入，引导学生整体把握故事内容，并用多种方式讲述一个简单的故事，以换词连成句子方式和以时间为线索讲述故事。然后他带着学生进行各种形式的朗读，关注对话描写，让学生感受到一个孩子对表的渴望、好奇，感受到心理描写和语言描写的魅力。学生通过分角色朗读、师生联读，分享童年有趣的疑问等方式，明白童真的可贵和失去的遗憾。肖老师的课切入巧妙，环环相扣，活动自然充分，朗读贯穿始终，既有语文味又不失思想性！教学推进看似轻松，却有四两拨千斤之效。

▲肖培东老师执教观摩课

褚老师善于引导孩子朗读，在课堂中抓住典型段落反复赏析品读，在充分的读中，感受场面的悲壮，船长的威武高大。学生真正把书读到了心里，船长的形象也走进了学生心中。这样朗读揣悟，体验激情，教师、学生与文本之间的情感在一次又一次碰撞中迸发出耀眼的火花。他从文本与生本出发，设置了两大冲突。让学生急于探究，无须老师的动员，学生已成了学习的主人，获得了学习的动力。这节课扎实、沉稳、大气，褚老师在课堂上的洒脱大气，充满自信，让人意犹未尽。

▲褚向阳老师执教观摩课

许老师采用随文识字的方式将识字教学完美地融入到课堂的每一个环节，使学生在真实的情境中认识生字、使用生字。除此之外，许老师充分研究统编教材的编写特点，从图片和象形字引发学生的兴趣，揭示“黑”背后的文化意义，引领学生不断回归文本，在想象中将自己沉浸于雨的情境中。在课堂中，她给予学生充分思考的空间，满足他们各种天马行空的想象，不放过任何一个可以延长学生思维路径的细节，在一收一放间，既把训练目标融入其中，又能提升学生的逻辑感和思维力。

▲许嫣娜老师执教观摩课

许老师引导学生在朗读中去体会、去品味，感受世界的奇妙，并结合学生的生活实际谈自己发现的奇妙事物，努力创设愉悦轻松的学校氛围，让学生升华对课文的理解，并引导学生去了解奇妙的世界。除了亲自去观察、去发现，更方便的途径是阅读别人写下的书籍去获得经验知识。课文中的句子很多处运用了比喻、拟人多种修辞方法。许老师不仅让学生反复朗读体会这种写法的好处，而且引导学生们把这种方法运用到写作中去。

▲许燕玲老师执教观摩课

报告中，管老师首先指出了大多数一线教师对家常课的形态要素以及组织路径在认知与实践方面存在的误差，据此分析了学生在家常课上学习状态不佳、效率低下的原因。与此同时，管老师呈献了改变家常课模式，提高课堂实效的秘诀——效仿“习课堂”。管老师强调了“习课堂”高效的秘诀在于学生有充分的时间和机会自学、自习。课堂中，教师作为课堂的主导者是要去组织、管理、激励和示范学生如何自学、自习，达到“教是为了不教”的目的。

▲管建刚老师作报告

赵老师通过风趣的谈话设计教学情境，调动学生的学习气氛，把学生学习的积极性充分调动起来，整堂课充实紧凑。他让学生联系生活，在生活和道理之间架起一座桥梁。层层递进、揭示寓意，寓意的认识，赵老师联系本单元的语文要素，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解，为进一步理解寓意作铺垫。这节课立足语文，为学生创设了一个细细品味的“场”，一个静静思索的“场”，一个书声朗朗的“场”，培养了学生各方面的语文素养。

▲赵志祥老师执教观摩课

郑老师创设了合适的情景和音乐让学生迅速地进入文章的氛围中。她用不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。郑老师引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。

▲郑梨花老师执教观摩课

何老师以“刷子李是什么人”直奔主题，开启了《刷子李》的教学。学生的答案在何老师的引导下越来越概括、越来越有理有据。然后，他抓住刷子李的技艺高超，让学生通过具体语句感受人物的特点。通过师生的交流，让学生从不同层面感知体验侧面描写、正面描写、对比描写、虚构（一身黑衣、曹小三、破洞）这四种写作手法，并在语言运用的体验中学习作者描写刷子李的高超技艺。精炼知识的提取，让本案教学价值远远大于一望而知的“侧面描写”标签化的概念获取。何老师幽默风趣的语言和驾轻就熟的掌控力也让课堂自始至终极具吸引力。

▲何捷老师执教观摩课

两天半的观摩会，让与会老师观看到了不同以往的语文课堂教学。名师们的精彩演绎犹如春风化雨，让与会老师亲身体会到名师与课堂的魅力。伴随了苏州初夏的美景，老师们踏上了归程，不同于来时。他们带着“满满的干粮”继续前行，在教书育人的路上越走越远，越走越精彩。

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