权威报告:“90后”教师什么样?他们会给教育带来哪些改变?(内有中教君独家采访)

2020-11-11

“90后”教师已经逐渐成为中小学教师的“中流砥柱”,他们的生活状态、职业认同和专业素养不仅事关自身的发展,而且影响教育的未来。“90后”教师群体什么样?他们会给教育带来哪些改变?他们又面临哪些困惑呢?


为落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,全面了解“90后”教师队伍的现状,《教育家》杂志与相关城市教科院开展了“90后”教师现状调查。


说到“90后”教师,中教君就认识不少呢,近日,中教君走访了身边几位“90后”教师,对他们来了一次独家专访,听听他们的心声。


(调查方式为通过问卷星随机发放问卷,共回收来自全国范围72516份有效问卷。下述分析仅针对本次调研的数据。)


“90后”教师更容易融入学生,管理班级




数据说

对于“90后”教师在教学中重点关注哪些方面内容,调查得出如下数据:


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“90后”教师教育教学中对学生的关注情况

图片来源:光明社教育家


数据显示,“90后”教师对学生的评价方式多元,更愿意以日常观察作为评价依据,或指导学生自我评价。


中教君采访记

“我是一个陪伴者”


李景涛是一名体育老师,2017年毕业于北京体育大学,担任班主任工作。全年级14个班,只有他一个男班主任。男班主任有优势,管理班级轻松自如。


中教君到校时,正赶上早读课。早读通常是语文或英语老师负责的,但李老师坚持每天早读必到班里,问他为什么,他嘿嘿一笑,“我往教室门口一站,这些小家伙们就会大声地、卖力地读,好像是读给我听的,在我面前表现呗!”


早读课是很多班主任老师头疼的课,如果任课老师不到位,班主任就得盯着,无形中多了很多管理任务,但李景涛不这么认为,“早读是我观察学生的最好时机,他们读书,我读他们。精神不好的,可能睡晚了;眼神躲闪着我的,可能作业没写完。如果有没来的学生,我得赶紧给家长打电话,问问情况。


其实刚当班主任时,很多家长有质疑,体育老师能当好班主任吗?还有的家长提出换班主任的要求。高一一年下来,学生很亲近他,尤其是学科成绩较弱的学生。因为自己当学生时是体育生,所以自己当老师了,就特别关注成绩偏低的学生,和这些学生交朋友,自己在班里威望高。家长也认可了他


我问他会把班级带到高三吗?他说一定的,必须的。因为高中三年,学生们需要一个了解他们,理解他们,并且包容他们的人的陪伴,他就是那个陪伴者


“90后”教师更具幸福感,职业目标清晰




数据说

数据显示,绝大多数“90后”教师觉得当老师是件幸福的事。


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“90后”教师职业幸福感
图片来源:光明社教育家

从教1-2年的教师选择很幸福和幸福的约60%,教龄3-4年、5-6年或6年以上的均在55%左右,说明经过约2年对教师职业的熟悉,“90后”教师可能有一些失落或倦怠。


中教君采访记

“享受着生命成长”


很多“90后”教师在决定从事教师职业之前,内心都曾摇摆不定,但洪扬是清晰的、坚定的。


洪扬是位小学英语老师,当初选择报考专业时就明确要做一位小学英语老师,问及原因,她说自己适合做一名教师,小学是人生起点,在这里可以更好体现自己的人生价值。


她说:“我睁大着眼睛,有滋有味地进步着,成长着。”洪扬的话很具有感染力,“站在这三尺讲台,我要用每一堂扎扎实实的英语课,每一句发自肺腑的鼓励,为我的学生带来知识的启迪和人性的引导。我把我的英语课,营造成孩子们快乐学习的乐园。”


说起她的学生,洪扬更是得意:“我的小鹰们萌生了飞翔的渴望。在英语话剧表演中,流利标准的表达和精湛的演技让观众为之折服;海外游学中,大方的举止和优雅的谈吐让国际友人赞叹不已。”


这是一位热爱教师职业的老师,她的话语里洋溢着一种幸福与自豪,按照她的话来讲,她是在“享受生命成长”。

 

“90后”教师更愿挑重担,体现人生价值





数据说

 “90后”教师们的工作状态如何呢?据《“90后”教师现状调研报告》,“90后”教师认为自己工作量超负荷、满负荷、正好、不多、很少的分别为27.84%、43.85%、27.96%、0.31%和0.04%。


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“90后”教师的工作量

图片来源:光明社教育家


中教君采访记

“学校要求年轻人主动发展,我也不能落后”


研磨课,是每个教师的日常工作,洪扬说:“我们研究一堂课,一般从教学设计说起,一字一字地抠,一句一句地捋,每个活动间怎么连贯,怎么衔接,都要精心设计。下班后修改教学设计也成了家常便饭,晚上八九点回家的次数也变得多了起来。”


办公室里的几个老师都笑称:“她的课啊,我们都能背下来了。”


洪扬老师说:“真的压力很大,连轴转,但充实。学校要求年轻人主动发展,追求卓越,我也不能落后。”


“90后”教师感受到的压力,不仅仅是因为满负荷的工作量,更是因为自己被学生、家长,以及各种教育教学任务挤压着。自由成长起来的“90后”们,没有自由支配的时间和空间,这是他们最大的苦恼。


“90后”教师学历更高、见识更远,

教育教学更具有独创性


数据说

“90后”教师普遍学历较高,七成以上是本科及本科以上学历。通过自己的能力考入大学的他们,拥有较高的学习力和理解力。


他们会努力研究新的教学方式,将创新作为自己教学过程中的必做之事,并将自己良好的学习习惯传递给学生。


中教君注意到在本次调查中,硕士和博士占的比例分别是12.36%和0.05%,中教君对高学历的“90后”教师,做了采访。


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学历情况

图片来源:光明社教育家


中教君采访记

“用优秀的作品碰撞出更多优秀的作品”


中教君有幸采访了小博老师,小博老师在中国人民大学学习7年,攻读古典语文学方向,硕士研究生毕业后做了一名高中语文老师。


小博老师说:“通过在人民大学7年的古典学专业的学习,我们得以与最伟大的思想、最伟大的心灵,进行对话,进行沟通,而在我的高中语文教学工作中,我也只认准一点:从最伟大的思想、心灵和经典中汲取智慧、经验、技巧,用古而不拙、朴而良善的理念引导更多稚嫩却有无限可能的头脑,用优秀的作品碰撞出更多优秀的作品!”


在采访过程中,她还向中教君展示了她刚完成的“《诗经》中的战争诗”的教学专题,以专题学习的方式拓展学生学习的视野,引领学生沉浸在古人古事古诗古话的意境和技巧之中,再让学生创造性地讲故事——小博的这种教学方式已经大大改变了原有的单篇阅读的讲授模式。


“90后”教师更重视职业发展,需要有针对性的提升措施


数据说

数据显示,超过1/3的“90后”教师每天会读书2个小时以上

通过对“提升教育水平帮助最大的因素”一项的调查,结果显示,排第一位、第二位的是同事教学经验分享、高水平同行或专家指导。


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图十九:“90后”教师认为提升教育水平帮助最大的因素
图片来源:光明社教育家

选择学校组织的集体培训的仅占5.63%,说明“90后”教师对集体培训的认可度较低


中教君采访记

做“心中有火、眼里有光”的“90后”教师


谭晶晶毕业已经两年了。一直在初中任教。她给中教君列出了参加各种培训的时间表:

每周二下午第八节课:教研室校本教研

每周三下午第八节课:年级备课组教研

每周四上午8点——10点:区教师进修学校学习(讲座为主)


谭老师语速很快,她说自己很忙,除了每周12节课,还要参加各级各类的培训,但总感觉隔靴搔痒,解决不了她面临的实际问题。


她提了一连串的问题:作文课该怎么上?语文阅读量很大,怎样才能让学生有兴趣阅读?等等。


交谈中,中教君感受到了谭老师的教学热情,感受到了突破现状的迫切愿望,也感受到了她的困惑和茫然。


这是一个不愿因循守旧的老师。她心里有“火”!正是这心里的“火”,会点燃职业发展之欲求,会点亮小谭老师的进步之路。



文章来源 | 中国教育报



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