诗意课堂诗花放

2015-06-10

诗意课堂诗花放

 张元国

    2015189日,我在镇江市润州区参加了江苏省中小学教学研究室主办的省教研学究(第九期)课题(镇江地区)成果推广应用研讨会,听了润州区三位老师上的三节体现课题研究成果的示范课,收获颇多。一是,三节课紧扣课题研究主题“小学语文教材中不同类型课文有效教学基本式的研究”,通过古诗、文包诗、诗教综合实践活动三种类型课文的教学向与会者展示了他们丰硕的研究成果。二是,每种课型课都应用并有效解读了他们创建的小学语文有效教学基本结构模式,让与会者切实感受到他们课题研究的深入、扎实,针对性强,操作性强,每堂课诗意洋溢、诗花绽放,值得学习与借鉴。

    张伟老师教学三语《少年王勃》(文包诗)这一课,至少有三点值得学习:一是,抓住重点句、重点词,引领学生反复读课文。通过边想边读、边读边思、读读议议,读懂课文,走近“奇才”王勃,感悟到王勃的才能来自于远学、细察、勤思。二是,通过语句补充填空,语句比较,让学生体会到王勃写的“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”语句精练与优美。学生不仅读懂了语句,感受到王勃的才能,也受到凝练语言的熏陶。三是,让学生补充老师写的诗句:“少小求学去(  ),(   )引来都督请,妙笔如飞出(   ),赢得满堂(    )。”方式,学习总结概括课文主要内容,进一步体会少年王勃才华横溢。整堂课重语言实践,重方法指导,重学习力训练,把课改理念贯穿于课堂教学之中。

    汤平老师教学三语《小儿垂钓》(古诗),值得点赞之处颇多:一是,找准学生学习起点,省时增效。《小儿垂钓》这首诗,孩子们早就耳熟能详,老师让孩子们齐背一遍,就进入走近诗人、理解诗意、体会诗情环节。这是“最近发展区”原理在这里应用。学生会的要坚决不教,不会的要扎扎实实地教。实事求是,准确把握学情,避免新授课的固有套式,激发学生学习兴趣。二是,把学习理解古诗的主动权交给学生。教师出示了有层次的学习要求后,学生静心地读古诗,脑中呈现画面,达到与诗人交流、与诗句交流的效果。然后师生对话、生生对话,抓住“侧坐”“遥招手”等,走进古诗描述的情境,深入体会到人物的内心情感,所以学生能读出诗人所表达的情趣、情意。三是,渗透古诗文知识,学写“新古诗”。汤老师出示了《所见》《村居》等几首与儿童生活有关的孩子们很熟悉的诗,让学生感受这几首诗的有趣,易于学习。接着,总结出学写“新古诗”的方法:“今日课堂学古诗,掌握方法非难事,精练押韵字数同,不信你来试一试。”,从心理上,让学生进一步亲近古诗,也为下一环学习写“新古诗”的展开作铺垫。在此基础上,让学生尝试看用诗来学写学习生活,学生都写出了精彩的“新古诗”。正因为教师针对文本特点,准确解读文本,掌握了学情,这节课让学生获得了应学的知识,掌握读诗、悟诗、写诗的方法,发展了学生语文学习能力,提升了学生语文素养。

    听了江苏省特级教师、总课题主持人刘友开老师上的诗教综合实践活动课《学写“新古诗”:话变诗》一课,使人感到耳目一新,不禁心中顿生敬佩之情。一是,从事课题理论研究的主持人以身立教,以身作则地用课堂教学实践来示范、解读、验证自己的理论,可贵。二是,把难学难写的古诗,通过“话改诗”的方式,让学生轻松愉快地学会写“新古诗”,可敬。三是,在课堂上教学生写“新古诗”,向小学生的心田撒播诗种,是真正意义上的诗教进课堂,可赞。他教学生学写“新古诗”的教法可概括为:四行整齐一段话,每行七字句句佳,一二四行尾押韵,学生写诗顶呱呱。如果也用像刘友开老师首创的评课诗那样来对他这节诗教综合实践活动课的总体评价进行概括的话,那就是:游戏活动“话变诗”,推陈出新多奇志。生有灵犀写精彩,弘扬诗教举义旗。

(作者单位:江苏省特级教师、淮安市白鹭湖小学)

                                                                               (作者单位:镇江市润州区教育局教科室)


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